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教育

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教育是培養新生一代準備從事社會生活的整個過程,也是人類社會生產經驗得以繼承發揚的關鍵環節,主要指學校對適齡兒童、少年、青年進行培養的過程。廣義上講,凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動,都是教育。狹義的教育,主要指學校教育,其涵義是教育者根據一定社會(或階級)的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養成為一定社會(或階級)所需要的人的活動。類型有正規教育、成人教育、技術教育、特殊教育、終身教育等。

教育的基本解釋

教育是在一定社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。 ①培養新生一代準備從事社會生活的整個過程,主要是指學校對兒童、少年、青年進行培養、塑造的過程。 ②用道理說服人使照著(規則、指示或要求等)做:說服~。要指學校對適齡兒童、少年、青年以及成年人進行培養塑造的過程。

教育者在教育活動中的作用

從教育的定義可以看出,教育者在教育活動中起著主導作用,規劃、管理教育活動的方向和目標、傳遞信息的內容和方式。教育者愿意施教有若干因素,其一出于人的利己性。人是社會性的動物,每個人都希望得到他人有效的支持和幫助,要是可以支持和幫助自己的人的能力不足,

那么獲益也將有限。如果通過教育提高了可以幫助自己的人的能力,其獲益既可擴大。其二出于人的利他性,希望他人通過接受教育而生活得更好。其三出于人的競爭性,競爭性有兩個方面,一方面通過教育使己方的競爭力加強,另一方面借助教育活動,削弱對方的競爭力。教育者往往宣稱自己的教育是正當的,但事實證明并不完全如此,例如臺獨勢力的去中國化教育、殖民主義當局對殖民地人民的奴化教育。 在教育活動中,教育者不一定非要面對面地向受教育者傳遞信息,可以通過通過各種方式和媒介,甚至通過他人進行。而這個他人不一定是教育者,因為教育者是以改變他人的觀念、素質、能力為目的而傳遞信息的。
凡是接收到其信息,并且是其傳遞意向的人是其教育對象。

教育的價值

基礎的九年義務教育,價值在于解決受教育人群德育、智育、體育、美育、勞動教育、科學教育等的原始啟蒙。促使和幫助受教育人群具備接受和接納社會生活的基本技能。 隨后的中專、大學等中高等教育,價值在于解決受教育人群具備基本的科研、實踐、實驗、試驗、仿制、創新啟蒙。促使和幫助受教育人群具備和接納科學發明創造等專業化、工業化、標準化、信息化等生產實踐的基本技能。 職業化教育和培訓,價值在于為社會工業化、產業化、經濟發展提供源源不斷的技能型人才保障。促使和幫助受教育人群懂得崗位作業工藝、培訓后上崗就業、接受和應聘各類職業崗位,

獲得崗位作業基本技能。 中國有句俗語:十年樹木,百年樹人。揭示了教育的根本價值,就是給國家提供具有崇高信仰、道德高尚、誠實守法、技藝精湛、博學多才、多專多能的人才,為國、為家、為社會創造科學知識和物質財富,推動經濟增長,推動民族興旺,推動世界和平和人類發展。

教育的類型

幼兒教育

幼兒教育主要指的是對3~6歲年齡階段的幼兒所實施的教育,幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段,前面與o~3歲的嬰兒教育銜接,后面與初等教育銜接,是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個人發展的奠基時期,許多重要能力、個性品質在這個時期形成基本特點;“特殊”指的是這個階段是兒童身心發展從最初的不定型到基本定型,

轉而可以開始按社會需求來學習并獲得發展的過渡時期。

正規教育

社會、群體或私人開設課程教育人們,通常是年輕人。正規教育比較系統完整。正規教育體系傳授理想或有價值的知識,但有時會出現濫用情況。

成人教育

終身教育

或成人教育在許多國家已經非常普及。教育 還被看作兒童的事,成人教育經常 branded as 成人學習或終身學習.

成人教育意義是負擔成人社會角色人所進行有系統持續的學習活動目的在促進知識、態度、價值和技巧上的改變。〈Darkenwald & Merrian,1982,P.9〉早期曾被認定唯一種掃除文盲,教導民眾基本讀、寫、算術技能的活動,逐漸拓展至因應技術變遷的需要而提升個人知識能力為目的。

技術教育

只針對某一方面提供的特殊培訓,例如電腦專科學校。技術學校培養適應不同市場的人才。技術教育給了學生們自主選擇的機會,因此會提高學者的興趣。

特殊教育

針對現代出現的社會現象和家庭現象:如網絡成癮,網絡成癮屬于一種精神障礙疾病,長時間上網會在大腦諸多神經元中制造“上網興奮點”,這些興奮點會使大腦對上網產生持續的興奮,這種成癮的病理與吸毒、賭博十分相似,也和吸毒、賭博一樣很難戒斷。主要癥狀有:強烈的依戀性 情感淡漠 意志力薄弱 人際交往范圍變窄等社會問題...!因此少林寺的潘國靜利用"禪"來制約類似的情況.

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