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如何養成孩子良好的觀察習慣

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2014-08-16 4112
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首先, 要養成有目的、有計劃、有選擇的觀察習慣。 觀察的效果在相當大的程度上決定于觀察的目的、任務是否明確。 目的不明確, 往往對事物的感知容易片面和模糊化, 甚至熟視無睹。 有明確的觀察目的、有觀察的中心和范圍是保證觀察成功的一個重要條件。 其次, 為了確保由觀察搜集到的材料的可靠性, 還應養成重復觀察的習慣。

尤其是觀察短暫的現象, 更要注意重復觀察, 精密周到, 否則可能造成觀察的錯誤。 善于觀察的孩子, 就在于能夠感知到別人所忽視的微小卻有重要價值的方面。 再有,

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養成及時做觀察記錄的習慣:①要求在觀察過程中及時記下觀察所得材料。 為了避免遺忘, 保證準確性, 不能只憑記憶。 尤其是觀察的內容越復雜, 細節越多, 記憶就越不可靠, 而且時間越久。 印象就越模糊。 ②要求在觀察之后及時整理記錄, 做口頭的或書面的總結。

我們生活的每一方面, 都能增強孩子的觀察能力。 為此, 可對孩子做以下的訓練:

隨時隨地地教孩子留心周圍的環境, 細心觀察事物的不同方面, 如周圍的人的面部特征、衣著顏色、動作、姿勢等, 又或是房間的布置、墻的顏色、地板、天花板等。 在這些練習中, 嘗試將孩子的焦點不斷轉移, 以盡里找出一件完整東西的不同部分。

以上訓練還可這樣進行:先細心觀察眼前的事物, 跟著閉上眼睛, 在腦際重現該件東西;然后睜開眼, 查證實物與腦海影像的分別;再合眼, 在腦海作出修正……如此類推,

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直至觀察到的影像與腦海中的一樣為止。 這個附加練習, 不僅可訓練觀察力, 還可開發右腦的創作潛能。

訓練的方法步驟應該根據年齡特征和現有知識水平進行, 如對年齡較小的孩子可以從看圖說話、看圖寫話開始, 對稍大的孩子可以寫觀察作文。 其訓練的原則是:先寫簡單的事物, 后寫復雜的事物;先寫靜物, 后寫’動物“(有動作的或會動的事物);先寫室內的, 后寫室外的;先寫孩子較熟悉的身邊事, 再寫較生疏的周圍事;先進行片斷訓練, 后進行整件事的篇章訓練。 同時, 應注愈以下問題:

(1)明確的觀察目的

在確定了觀察對象之后, 要鼓勵孩子留心觀察到底, 不要輕易地轉移目標。 例如帶孩子去動物園看孔雀開屏, 一經確定目的之后, 就要認真觀察孔雀的動靜.在孔雀還未開屏時, 要耐心守候, 不要因為猴子山好玩, 沒有看清楚孔雀開屏, 就一下子轉到猴子山去。

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孩子的年齡越小, 注意力越容易分散, 一受千擾, 就忘記了本來要觀察的東西。 父母要和他們在一起, 引導他們如此觀察, 處處留心, 以取得好的觀察效果。

孩子觀察的目的性發展表現為有意性不斷增強。 例如, 3歲的孩子基本上不能根據任務觀察, 隨意性起主導作用;4一5歲孩子已能有目的地進行觀察, 但觀察缺乏組織, 不能分解目標, 所以, 不能堅持;6歲孩子剛剛開始能根據總任務進行組織、分解任務, 提出了目標, 堅持完成觀察任務。 這些都說明, 孩子觀察的目的性水平隨著年齡的增長逐漸提高, 有意性不斷增強。

(2)孩子觀察的持續性

在孩子早期, 孩子觀察的持續時間比較短, 易受當時情緒、興趣或外界情境的影響, 轉移觀察對象。 有研究表明, 3一4歲的孩子觀察時間平均為6分多鐘, 5歲為7分多鐘, 6歲為12分鐘。 隨著年齡的增加, 持續時間逐漸增長。

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(3)孩子觀察的組織性、順序性

孩子觀察事物時, 年齡越小越缺乏系統性, 觀察順序紊亂, 常常因興趣的變化而改變觀察的對象和順序, 隨著年齡的增長, 表現出更注重事物之間聯系、主次分明、有一定順序以及較為細致等特點。

(4)孩子觀察概括性

孩子觀察概括性的發展水平與其思維能力有密切關系, 但從整體來看, 孩子觀察的概括水平比較低, 不善于從事物的表面特征和現象中發現其內在聯系。 隨著年齡的增長, 孩子觀察的概括性有所提高。

總之, 科學地觀察生活, 就能開闊視野, 擴大知識面, 豐富認識, 提高分析、綜合能力, 從而促進思維的發展。

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