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要多給孩子加強手部的觸覺訓練

在孩子半歲以后,要有意識地加強孩子手部的觸摸能力和手指的抓握能力培養。6個月以前孩子觸覺的發展主要在口部,嘴的觸覺比較敏感,孩子抓到什么東西都往嘴里放,主要是通過口部的感覺來進行分辨,屬于口腔敏感期。6個月以后就進入到手的敏感期,在這一時期訓練和促進孩子使用雙手把握物體的能力對孩子認知能力的發展十分有利。

心理學家把嬰兒的思維稱為手的思維或者動作思維。孩子在用手把弄物體的過程中蘊含著對物體的分析與綜合性質的操作,屬于思維的范疇。

實際上人的一舉一動都要受到大腦的支配,人通過各種各樣的動作,使相應的大腦細胞得到了培養和鍛煉。從人類的發展進化過程來說,正是因為直立行走使人能夠騰出雙手來從事更為精細的勞動,才促進了人的聰明才智的發展。從孩子半歲一直到孩子2歲半或3歲這一時期,是人的雙手活動能力的最佳培養期,注重加強孩子雙手把捆物體的能力的培養,加強孩子手指精細運動動作的培養,給孩子的雙手充分運動提供良好的條件,讓孩子擁有一雙靈巧的手對孩子的智力發展具有不可替代的作用。人們不就是用心靈手巧來形容聰明的嗎!研究也表明,“笨”孩子一般動手能力也很差,人們不是也經常用做事“笨手笨腳”來形容一個人的笨拙程度的嗎。

從半歲到1歲這一時期,主要訓練孩子手的抓握能力和手指的活動能力,培養孩子手的觸摸感覺能力。因此大人應當盡量給孩子提供讓孩了自己用手觸摸各種各樣的物體機會,在外面活動時盡最的鼓勵孩子多觸摸各種動植物和各種物體,軟的、硬的、熱的、冷的、方的、圓的、光滑的、粗糙的、固體的、液態的等等,通過手的觸摸感覺提高孩子觸覺能力的發展;要給孩子提供各種便于抓握的玩具和實物,訓練孩子掌握用手抓握的技能和技巧。訓練孩子自己用手抓握吃東西的能力等,要特別注意訓練孩子用拇指和食指鉗夾物體的能力,因為孩子用手抓握的好壞,實際上就是反映了指拇指與食指的鉗夾能力。

因為手的抓握動作的精確完成需要動作系統的良好調節,感官反應和動作協調的良好結合及其準確的指揮活動,鍛煉手的抓握能力不但能促進大摘的進一步成熟,并且能培養孩子思維的靈敏度和反應的敏捷度。

實際上在,歲之前,小孩子對他周圍的一切東西都感興趣,他渴望玩弄一切他的手能夠得到的東西,對周圍的實物可以說是達到了樂此失彼的程度,即便你章一只小湯勺給一個8-9個月的小孩子,他也會把它作為最好的玩具,他會很高興的把他拿在手里,用它敲打桌子,用手幸著它晃來晃去,向不同的方向轉動,甚至用它作為工具去夠遠處的東西。但是這一時期的孩子還不能掌握實物的具體用途,

就像小孩拿湯勺傲玩具,卻不會也不知道用湯勺吃飯。另外還可以給孩子提供一些柔軟的紙張讓孩子撕扯,這可以訓練孩子手指的精細運動能力。

總之,在半歲到1歲這一時期,主要是訓練孩子手的抓握能力和手指的自主活動能力,培養孩子用手感覺外部世界的觸覺能力,以及孩子眼、耳、手、口的協調配合能力。

一般從10個月開始,嬰兒的感覺運動反應的發展進入了新的時期,不是一個特定活動和另一個活動的聯系操作,而是多種活動的協調聯系,成為一個活動的系統。嬰兒能夠把一個玩具拿在手里,仔細的觀看.改變幾種不同的握法,從不同的角度觀看把玩等等,因而嬰兒已經能夠把許多不同的動作整合成一個活動系統。

到1歲左右的時候,這種動作系統更加多樣和復雜,嬰兒的動作會更具有靈活性和自主的控制能力。1歲左右的嬰兒經常喜愛的一種游戲是把一個個的玩具扔到地上,然后他叫喊,哭鬧直到有人替他把玩具拾起來給他。可是在幾分鐘內甚至立刻他又把玩具扔到地上,反反復復。大人往往對嬰兒的這種帶有“惡作劇”性質的行為感到十分的惱怒,其實耍兒的這種游戲正是嬰兒智力勝康發展的一種標志,說明嬰兒己經開始通過一種活動系統去探索另一種活動系統。對嬰兒來說,他把玩具扔出去并看著玩具落地,然后又要求大人幫他把玩具揀起來,反復之間可能就在探索把玩具拋擲后從哪里能夠得到它,
嬰兒正是通過這種游戲的過程構建他自己的感覺運動系統的。并且如果當他把玩具扔到地下時,你立即把玩具拾起來遞給他,這樣,就會使他們逐漸明白,這是一種可以倆個人玩的游戲。于是他就會玩得更高興,而且會扔得更歡。如果你不愿和孩子玩這樣的游戲,而孩子卻還沉浸在扔東西的快樂中時,不要責罵或訓斥孩子,把他放在潔凈的地板上讓他自己玩就可以了。

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