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如何更好的讓寶寶生活與科學教育融為一體

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2014-08-14 3930

通過對幼兒問題的關注, 從中尋找出具有價值的問題, 為幼兒解決這些問題創設環境和條件, 引起幼兒對自己問題的探究, 這就是在生活中對幼兒進行科學教育的最好方式。

《幼兒園指導綱要》中明確指出:“科學教育應密切聯系幼兒的實際, 生活進行”,

利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。 幼兒科學教育無所不在, 不僅在課堂上, 而且要結合幼兒的一日生活進行。 “教育應當是生活本身, 生活和經驗是教育的靈魂, 離開生活和經驗就沒有生長, 也就沒有教育”。 孩子年齡小, 知識經驗貧乏, 往往通過感知和依靠表象認識事物, 幼兒的科學活動也是在與周圍的事物的互動中完成的。 科學教育生活化, 生活問題科學化已成為現代科學教育改革的方向。 因此, 在幼兒科學活動, 我們應奏響“生活化的樂章”, 溝通生活與科學活動聯系, 使幼兒體會科學就在身邊, 感受科學的趣味與價值, 讓幼兒對科學產生親切感, 這有益于幼兒發展、理解、探索和應用科學。 我們對幼兒的科學教育也應該尋求一種更為自然, 更為符合其年齡特點的教育, 這就更需要我們倡導的以幼兒生活為內容的教育, 讓幼兒在生活中通過讓其不斷地獲得豐富的經驗來促進他們知識、能力、情感、品行的發展。

一、內容選擇“生活化”

科學源于生活, 啟于生活, 生活是科學教育的源泉, 科學教育根植于幼兒的日常生活。 我們知道幼兒的思想是以具體形象思維為主, 這親友的學習特點也要求幼兒科學教育的內容取之于幼兒生活, 因此, 在選擇科學教育的內容時, 就應以幼兒的社會生活為基石, 抓住幼兒身邊的事和物來組織活動。 在日常生活中, 幼兒對周圍事物充滿了好奇, 什么都想看一看, 摸一摸, 有時會產生一些偶發的科學教育活動。 我對幼兒的偶發性科學活動給予鼓勵和支持, 幼兒的學習積極性大大提高了, 他們的觀察力及發現問題、解決問題的能力也得到培養。

二、活動導入“生活化”

科學教學活動的導入仿佛是優美樂章的“序曲”。 如果設計和安排得富有藝術性,

性能吸引幼兒, 引發興趣, 燃起智慧火花, 開啟思維閘門, 受到先聲奪人, 一舉成功的奇效。 幼兒科學教育的內容絕大多數可以聯系幼兒的生活實際, 找準活動內容與幼兒生活實際的“切入點”。 創設兩者結合的情境導入活動, 能調動幼兒參與活動的興趣和參與的積極性。

三、過程組織“生活化”

習慣的幼兒科學活動, 教師常用的方法是通過反復地觀察和講解, 做到先聲奪人, 幼兒很少有機會親身體驗。 日常生活中幼兒是自由的, 不受各種常規的約束可以隨心所欲地想、隨心所欲地說、隨心所欲地做。 過程組織生活化的策略就是密切幼兒生活, 以觸動幼兒的內心體驗為核心, 從創設情景入手, 根據不斷出現的新問題, 搭建幼兒內心體驗的新平臺, 以深刻體驗為基礎, 豐富幼兒的經驗。 在一日活動的組織過程中, 科學教育不能僅僅局限于教師組織的正規活動,

應貫穿于幼兒的一日活動之中。

四、活動時間“生活化”

在日常教學活動中, 教師往往有這樣的體會, 利用大量的時間備課、制作教具, 準備材料, 可教育效果并不一定理想, 課堂再生動的教學方法比不上泥土里一條蚯蚓更能引發幼兒的興趣, 這就要求教師突然按計劃循規蹈矩的教學模式, 把孩子從課堂教學的亂子里解放出來, 在生活中, 做個有心人, 盡量給他們“活”的教育, 抓住日常生活中的科學現象對幼兒進行隨機引導。 幼兒的科學是生活中的科學, 他們不會去關注遠離他現實生活的事物, 而是關注此情此景、此時此地身邊發生的現象。 教育原本就在兒童的生活之中, 教育原本就是生活的一部分。

生活是幼兒教育的內容, 也是幼兒科學教育的重要途徑。 生活不僅僅是幼兒獲得直接經驗的基礎, 認識周圍的世界,

獲得真正內化的科學知識和經驗提供了前提和可能, 也為幼兒理解科學對人們的實際意義, 從而培養幼兒真正的內在探索動機, 保持永久的好奇心和探究、實驗和操作的方法, 激發幼兒知、情、言的全身心投入, 另一方面要不斷地擴大幼兒的生活空間和活動范圍, 激發幼兒廣泛興趣與求知欲望, 保持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。 幼兒的科學是神奇的, 不是平實的;是生活本身又超越于生活;是對當下事物的探索, 但又是指向未來的;是想象的, 詩意的, 似乎荒唐的, 但又有幼兒自己邏輯的……。 幼兒的科學教育應當關注幼兒在日常生活中提出的問題。 赫胥黎說過:“假如由于提出的一些愚蠢的問題而沒有遭到斥責和阻止, 一個幼兒在智力上的求知欲會是無限的;他也肯定會慢慢地而又穩固地積累知識, 并采用提問這種方法來發展思考能力。
”因此, 通過對幼兒問題的關注, 從中尋找出具有價值的問題, 為幼兒解決這些問題創設環境和條件, 引起幼兒對自己問題的探究, 這就是在生活中對幼兒進行科學教育的最好方式。

在當今社會, 科學技術飛躍發展, 知識更新飛速, 對人的創造力要求越來越高, 創新意識對幼兒未來工作、學習、生活都是不可少的寶貴的品質, 創新精神和實踐能力是時代對21世紀人才提出的迫切要求, 也是素質教育的靈魂和核心。 我們應遵循陳鶴琴老先生的思想, 給幼兒寬松和諧的氣氛, 讓他們盡可能地去想、去探索、去創造, 只有這樣才能培養出高素質的人才, 才能完成時代賦予我們的使命。

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