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如何更好的讓寶寶生活與科學教育融為一體

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通過對幼兒問題的關注,從中尋找出具有價值的問題,為幼兒解決這些問題創設環境和條件,引起幼兒對自己問題的探究,

這就是在生活中對幼兒進行科學教育的最好方式。

《幼兒園指導綱要》中明確指出:“科學教育應密切聯系幼兒的實際,生活進行”,利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。幼兒科學教育無所不在,不僅在課堂上,而且要結合幼兒的一日生活進行。“教育應當是生活本身,生活和經驗是教育的靈魂,離開生活和經驗就沒有生長,也就沒有教育”。孩子年齡小,知識經驗貧乏,往往通過感知和依靠表象認識事物,幼兒的科學活動也是在與周圍的事物的互動中完成的。科學教育生活化,生活問題科學化已成為現代科學教育改革的方向。因此,在幼兒科學活動,我們應奏響“生活化的樂章”,溝通生活與科學活動聯系,使幼兒體會科學就在身邊,

感受科學的趣味與價值,讓幼兒對科學產生親切感,這有益于幼兒發展、理解、探索和應用科學。我們對幼兒的科學教育也應該尋求一種更為自然,更為符合其年齡特點的教育,這就更需要我們倡導的以幼兒生活為內容的教育,讓幼兒在生活中通過讓其不斷地獲得豐富的經驗來促進他們知識、能力、情感、品行的發展。

一、內容選擇“生活化”

科學源于生活,啟于生活,生活是科學教育的源泉,科學教育根植于幼兒的日常生活。我們知道幼兒的思想是以具體形象思維為主,這親友的學習特點也要求幼兒科學教育的內容取之于幼兒生活,因此,在選擇科學教育的內容時,就應以幼兒的社會生活為基石,

抓住幼兒身邊的事和物來組織活動。在日常生活中,幼兒對周圍事物充滿了好奇,什么都想看一看,摸一摸,有時會產生一些偶發的科學教育活動。我對幼兒的偶發性科學活動給予鼓勵和支持,幼兒的學習積極性大大提高了,他們的觀察力及發現問題、解決問題的能力也得到培養。

二、活動導入“生活化”

科學教學活動的導入仿佛是優美樂章的“序曲”。如果設計和安排得富有藝術性,性能吸引幼兒,引發興趣,燃起智慧火花,開啟思維閘門,受到先聲奪人,一舉成功的奇效。幼兒科學教育的內容絕大多數可以聯系幼兒的生活實際,找準活動內容與幼兒生活實際的“切入點”。創設兩者結合的情境導入活動,能調動幼兒參與活動的興趣和參與的積極性。

三、過程組織“生活化”

習慣的幼兒科學活動,教師常用的方法是通過反復地觀察和講解,做到先聲奪人,幼兒很少有機會親身體驗。日常生活中幼兒是自由的,不受各種常規的約束可以隨心所欲地想、隨心所欲地說、隨心所欲地做。過程組織生活化的策略就是密切幼兒生活,以觸動幼兒的內心體驗為核心,從創設情景入手,根據不斷出現的新問題,搭建幼兒內心體驗的新平臺,以深刻體驗為基礎,豐富幼兒的經驗。在一日活動的組織過程中,科學教育不能僅僅局限于教師組織的正規活動,應貫穿于幼兒的一日活動之中。

四、活動時間“生活化”

在日常教學活動中,教師往往有這樣的體會,利用大量的時間備課、制作教具,

準備材料,可教育效果并不一定理想,課堂再生動的教學方法比不上泥土里一條蚯蚓更能引發幼兒的興趣,這就要求教師突然按計劃循規蹈矩的教學模式,把孩子從課堂教學的亂子里解放出來,在生活中,做個有心人,盡量給他們“活”的教育,抓住日常生活中的科學現象對幼兒進行隨機引導。幼兒的科學是生活中的科學,他們不會去關注遠離他現實生活的事物,而是關注此情此景、此時此地身邊發生的現象。教育原本就在兒童的生活之中,教育原本就是生活的一部分。

生活是幼兒教育的內容,也是幼兒科學教育的重要途徑。生活不僅僅是幼兒獲得直接經驗的基礎,認識周圍的世界,

獲得真正內化的科學知識和經驗提供了前提和可能,也為幼兒理解科學對人們的實際意義,從而培養幼兒真正的內在探索動機,保持永久的好奇心和探究、實驗和操作的方法,激發幼兒知、情、言的全身心投入,另一方面要不斷地擴大幼兒的生活空間和活動范圍,激發幼兒廣泛興趣與求知欲望,保持與延伸幼兒的好奇心和求知欲。幼兒的科學是神奇的,不是平實的;是生活本身又超越于生活;是對當下事物的探索,但又是指向未來的;是想象的,詩意的,似乎荒唐的,但又有幼兒自己邏輯的……。幼兒的科學教育應當關注幼兒在日常生活中提出的問題。赫胥黎說過:“假如由于提出的一些愚蠢的問題而沒有遭到斥責和阻止,一個幼兒在智力上的求知欲會是無限的;他也肯定會慢慢地而又穩固地積累知識,并采用提問這種方法來發展思考能力。”因此,通過對幼兒問題的關注,從中尋找出具有價值的問題,為幼兒解決這些問題創設環境和條件,引起幼兒對自己問題的探究,這就是在生活中對幼兒進行科學教育的最好方式。

在當今社會,科學技術飛躍發展,知識更新飛速,對人的創造力要求越來越高,創新意識對幼兒未來工作、學習、生活都是不可少的寶貴的品質,創新精神和實踐能力是時代對21世紀人才提出的迫切要求,也是素質教育的靈魂和核心。我們應遵循陳鶴琴老先生的思想,給幼兒寬松和諧的氣氛,讓他們盡可能地去想、去探索、去創造,只有這樣才能培養出高素質的人才,才能完成時代賦予我們的使命。

一個幼兒在智力上的求知欲會是無限的;他也肯定會慢慢地而又穩固地積累知識,并采用提問這種方法來發展思考能力。”因此,通過對幼兒問題的關注,從中尋找出具有價值的問題,為幼兒解決這些問題創設環境和條件,引起幼兒對自己問題的探究,這就是在生活中對幼兒進行科學教育的最好方式。

在當今社會,科學技術飛躍發展,知識更新飛速,對人的創造力要求越來越高,創新意識對幼兒未來工作、學習、生活都是不可少的寶貴的品質,創新精神和實踐能力是時代對21世紀人才提出的迫切要求,也是素質教育的靈魂和核心。我們應遵循陳鶴琴老先生的思想,給幼兒寬松和諧的氣氛,讓他們盡可能地去想、去探索、去創造,只有這樣才能培養出高素質的人才,才能完成時代賦予我們的使命。

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