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談論幼兒科技教育知識家長需做哪些方面

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2014-08-14 4075
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科技教育中, 我們利用多媒體聲像結合、圖文并茂、使事物化小為大、化靜為動、化遠為近的特點, 通過色彩紛呈、形象逼真的動畫畫面, 開展科技活動。 以此, 豐富幼兒的科學經驗, 調動幼兒主動學習和探索的積極性, 為幼兒提供更廣闊的想象、思維的空間。

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并為幼兒創設操作的情境。

我園于2001年承擔了由中央教科所研究員王素同志主持的國家教育部、科技部十.五重點研究課題《2001—2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》的子課題“幼兒科技教育中人文精神的啟蒙”。 幼兒人文精神啟蒙教育的重點是:培養幼兒的創新意識和健全人格。

我們嘗試以科技活動為切入點, 激活孩子的創新思維, 培養幼兒健全的人格品質。 使幼兒逐步養成堅持不懈、敢于探究、不怕困難、友好合作等個性品質, 努力使幼兒成長為熱愛生活、快樂學習、主動探索、寬容合作、富有創新意識、全面發展的“完整兒童”。

一、兒科技教育必須與人文精神培育相結合

隨著對科技教育的普遍重視, 人們越來越意識到科學技術的兩重性。 陶行知先生曾指出:科學是一種工具, 猶如一把鋒利的刀, 須用刀做有益人類的工作。 為此, 世界各國在加強青少年科技教育的同時,

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十分重視人文精神的培養, 科學教育已經成為一種培養科學人文素養的教育, 而科學人文精神的教育必須從幼兒抓起。

通過對陶行知教育思想的學習, 結合我園幼兒人格培育的研究, 我園把科技教育的重點放在對幼兒人文精神和創新意識的啟蒙教育上, 從而激發幼兒對科學現象的親近感、好奇心、求知欲, 引導幼兒通過各種感官親身經歷探究活動的過程, 尋找“合乎自然”的答案, 獲得對周圍物質世界及其關系的經驗過程。 引領幼兒熱愛科學、關愛生命、善待生靈、主動探索、勤于創造, 為幼兒科學人文素養和人格發展奠定基礎。

二、幼兒園科技教育中人文精神啟蒙的實施途徑與策略

(一)以幼兒人格發展課程為依托, 構建科技活動資源庫

我園的園本課程是幼兒人格發展課程。 為此, 我們把科技教育納入幼兒人格教育課程中,

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并將其定位在培養幼兒科技人文素養的啟蒙上, 為孩子的創新人格和能力發展奠定良好基礎。

課程資源庫依據主題內容, 共分為系列主題、活動方案、課件、資源素材庫、自制教程等五個資源包。 具體內容為:

第一模塊:系列主題資源包。 如:《生命是美麗的》、《地球, 我們共同的家園》等, 我們充分尊重幼兒的年齡特點和身心發展規律, 以幼兒的興趣、需要為切入點, 在實施預成主題的同時, 設計、構思與之相呼應的科技教育活動, 并捕捉孩子在科學探索、操作方面的興奮點, 加以擴展, 孵化出新的主題及科技活動。 同時把相應的活動資源搜集、儲存, 也便于老師能進行加工、篩選和整合。

第二模塊:活動方案資源包。 我們以主題為依托, 不斷修整本園原有特色活動中體現幼兒科技素質培養的原創方案, 以滿足和培植幼兒好奇心和探究熱情為宗旨,

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大膽設計, 構思新的活動方案。 注重環境創設和社區資源的利用, 調整和生成與教育目標相適宜的教育內容, 促成幼兒的興趣、需求和原有水平與教育目標的整合, 最大限度地實現幼兒主動、生動地發展。

第三模塊:課件資源包。 我們配合上述活動設計, 分門別類地由本園教師自己設計、制作課件, 倡導“資源有限、創意無限”的構思理念, 重點開發, 使用演示型、交互型課件, 把幼兒引入一個圖、聲、文并茂的多媒體空間, 在人機互動、師生互動的教育氛圍中, 建構知識, 分享成功的快樂。 同時發揮課件資源的動態性和開放性, 讓教師共享課件資源, 調整課件內容, 完善課件功能。

第四模塊:資源素材庫。 在資源素材庫中大容量、全方位、系列化地收集與專題有關的圖片、影片、VCD、歌曲、故事、游戲等原始素材, 它一方面能便于教師尋找合適的素材開展教學活動;另一方面也成為孩子們自主學習、探索學習、收集資料的“便捷通道”。

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同時, 發揮網絡資源的優勢, 鼓勵教師到廣闊的網絡空間中去檢索、下載相關內容, 來豐富和充實素材庫的內容。

第五模塊:自制教程資源包。 這一模塊是為教師設計的, 教師可根據孩子需求和教學需要, 將資源素材庫中的圖片、VCD、歌曲、故事、游戲等原始材料, 進行修改、拼接、篩選和提煉, 發揮教師的智慧優勢, 進行創造性地編輯、合成, 結合教學實踐, 不斷反思和修正教學內容, 使之更貼近孩子的生活、貼近孩子的“最近發展區”, 順應不同能力孩子的學習和發展。

(二)精心設計科技教育環境, 萌生幼兒科學人文意識

陶行知先生指出:“教師要為孩子創造藝術的環境”、“處處是創造之地”、“六大解放”等, 為此我們十分重視創設具有開發性、人文性、互動性和童趣性的科技教育環境。

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1、創設大環境與小布景, 激活幼兒的探索欲望

我們利用寬敞的走廊、樓梯轉角等空間, 創設了幼兒感興趣的公共性大環境, 如“惠山泥人展”, 為孩子們展示了具有地方特色的優秀民族文化。 圍繞這一環境, 我們還組織參觀“惠山泥人廠”、“學做惠山泥人”、“大阿福的昨天、今天和明天”等系列活動, 讓幼兒了解無錫的人文景觀、風土人情, 并激發他們熱愛生活、創新生活的美好情感。

圍繞自然科學、生態科學內容, 創設各活動室的“小布景”。 為幼兒營造濃厚的科技氛圍, 捕捉幼兒感興趣和關注的科技信息, 讓幼兒每天生活在充滿科技人文信息和充滿想象的環境中, 充分刺激幼兒的感官, 啟迪幼兒的智慧。

同時, 我們把創造和諧的人際環境和活動環境作為點燃孩子創造思維火花的“導火線”。 我們提倡尊重和發展孩子與生俱來的獨立性和創造性,

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將幼兒在活動中創造的作品變成環境的一部分, 掛上墻、擺上柜, 成為環境的“主角”, 讓孩子在個性自我表達中, 增強創新的動力和信心。

2、建立科技操作間, 追隨孩子的興奮點

我們創建了幼兒園專門的科技操作間。 通過創設自主、開放的探究環境, 提供在探索中學習的機會, 體驗科學探究的樂趣, 激活幼兒在其它學習中的“知識儲備”, 讓他們以類似科學研究的方式去主動獲取知識、應用知識和解決問題。

在科技操作間中, 我們采用“四多四少”的指導策略, 讓幼兒在觀察、制作、游戲中主動與環境中的科學信息發生交互作用。 即:多一點傾聽少一點傳授;多一點體驗少一點概念;多一點贊賞少一點責備;多一點期待少一點催促。 讓幼兒充分體驗成功、失敗、驚喜、享受探索的樂趣, 期待幼兒的頓悟, 分享他們的喜怒哀樂。

3、設立“創新活動區”, 滿足孩子的標新立異

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創新活動區是各年齡班根據本班孩子的年齡特點和發展現狀, 以滿足孩子隨時迸發的探究熱情為宗旨的區域性的活動場所。 孩子們可在這一區域將意猶未盡的探索活動得以延續;可將對大自然某一現象的興趣移植到這一區域, 與同伴一起尋求奧秘;可與同伴分擔疑惑、分享成功;可與老師探討問題、交流想法, 讓孩子大膽想象, 培養孩子樂于探索, 不怕困難, 持之以恒的學習品質。

(二)開展科技教育活動, 培養健全的人格品質

1、激發敢于探究的愿望

我們根據幼兒的生活經驗和年齡特點, 還設計、構思了科技教育系列專題、活動、科技創新節、作品展示會等。

2、在克服困難中鑄就幼兒頑強的毅力

現在的幼兒遇到挫折的機會較少, 許多幼兒一遇到困難和失敗便半途而廢。 于是我們在科技活動中有意識地設置一些障礙, 增強幼兒對挫折的心理承受能。 另外,我們為幼兒創設了自然角和生態苑,讓幼兒對自己種植和飼養的動植物進行長期系統的觀察,并將觀察結果用繪畫的方式記在“觀察記錄本”里,這樣不但使幼兒了解了動植物的生長過程,而且也養成了幼兒持之以恒的觀察習慣。

3、體驗合作的快樂

在合作活動中,讓幼兒體驗到合作互助成功的興趣,而且逐步擺脫了自我中心,懂得了如何去調整自己的情緒和行為。并學會了謙讓、等待、輪流、共享、分工、合作的技能。

4、發揮多媒體的教育魅力

在科技教育中,我們利用多媒體聲像結合、圖文并茂、使事物化小為大、化靜為動、化遠為近的特點,通過色彩紛呈、形象逼真的動畫畫面,開展科技活動。以此,豐富幼兒的科學經驗,調動幼兒主動學習和探索的積極性,為幼兒提供更廣闊的想象、思維的空間。并為幼兒創設操作的情境。

三、積累反思,熔鑄幼兒科技教育的研究成果

1、拓寬了園本課程的研究領域,夯實了科技教育研究內涵

自參與了國家教育部、科技部研究課題《2001—2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》的研究后,我們在邊學習、邊實踐、邊總結、邊反思的研究思路中,使我們對幼兒科技教育的研究視角,不再停留在某一個獨立的科技活動設計、開展上,而開始著手積累和研究科技專題活動、科技操作間活動上,從而拓展了我們研究的領域,使教師能站在促進幼兒創造性發展、最優化發展的高度,來審視自己的教育行為、調整教育方式,多角度地培養幼兒的科技和人文素養。

2、提升了教師的教科研能力

老師們在課題研究中,她們堅持每天捕捉孩子們感興趣的熱點、興奮點,隨機設計相應的科技探索活動,并作好相應的記錄,每周對開展過的活動進行反思、整理,積累典型素材,撰寫了百多篇活動案例,寫出了一些有質量的教育論文和活動設計。其中,二十多篇論文分別在全國、省、市級教育雜志上發表或獲獎。教師設計的科技活動參加總課題組“優秀活動方案”評比,其中,二篇獲一等獎、五篇獲二等獎、十三篇獲三等獎。3、提高了幼兒創新能力和人文素養

在科學教育中,我們注重鼓勵幼兒的探索精神,營造寬松和諧的活動氛圍,培養幼兒既能聽取別人的意見,又能對自己發現的問題和解決方案充滿自信。從而,真正喚醒了幼兒探究實踐的愿望和創新意識。

總之,三年多的研究和探索,我們付出了艱辛的勞動,也得到了來自幼兒、家庭、社會各方面的熱切回報,從而更印證了我們研究的是一個具有前瞻性和廣闊發展前景的課題。我們將鍥而不舍、不斷探索新世紀幼兒科學教育的新途徑、新方法,使僑誼的教科研水平再現新特色、再上新臺階。

另外,我們為幼兒創設了自然角和生態苑,讓幼兒對自己種植和飼養的動植物進行長期系統的觀察,并將觀察結果用繪畫的方式記在“觀察記錄本”里,這樣不但使幼兒了解了動植物的生長過程,而且也養成了幼兒持之以恒的觀察習慣。

3、體驗合作的快樂

在合作活動中,讓幼兒體驗到合作互助成功的興趣,而且逐步擺脫了自我中心,懂得了如何去調整自己的情緒和行為。并學會了謙讓、等待、輪流、共享、分工、合作的技能。

4、發揮多媒體的教育魅力

在科技教育中,我們利用多媒體聲像結合、圖文并茂、使事物化小為大、化靜為動、化遠為近的特點,通過色彩紛呈、形象逼真的動畫畫面,開展科技活動。以此,豐富幼兒的科學經驗,調動幼兒主動學習和探索的積極性,為幼兒提供更廣闊的想象、思維的空間。并為幼兒創設操作的情境。

三、積累反思,熔鑄幼兒科技教育的研究成果

1、拓寬了園本課程的研究領域,夯實了科技教育研究內涵

自參與了國家教育部、科技部研究課題《2001—2005年中國青少年科學技術普及活動指導綱要》的研究后,我們在邊學習、邊實踐、邊總結、邊反思的研究思路中,使我們對幼兒科技教育的研究視角,不再停留在某一個獨立的科技活動設計、開展上,而開始著手積累和研究科技專題活動、科技操作間活動上,從而拓展了我們研究的領域,使教師能站在促進幼兒創造性發展、最優化發展的高度,來審視自己的教育行為、調整教育方式,多角度地培養幼兒的科技和人文素養。

2、提升了教師的教科研能力

老師們在課題研究中,她們堅持每天捕捉孩子們感興趣的熱點、興奮點,隨機設計相應的科技探索活動,并作好相應的記錄,每周對開展過的活動進行反思、整理,積累典型素材,撰寫了百多篇活動案例,寫出了一些有質量的教育論文和活動設計。其中,二十多篇論文分別在全國、省、市級教育雜志上發表或獲獎。教師設計的科技活動參加總課題組“優秀活動方案”評比,其中,二篇獲一等獎、五篇獲二等獎、十三篇獲三等獎。3、提高了幼兒創新能力和人文素養

在科學教育中,我們注重鼓勵幼兒的探索精神,營造寬松和諧的活動氛圍,培養幼兒既能聽取別人的意見,又能對自己發現的問題和解決方案充滿自信。從而,真正喚醒了幼兒探究實踐的愿望和創新意識。

總之,三年多的研究和探索,我們付出了艱辛的勞動,也得到了來自幼兒、家庭、社會各方面的熱切回報,從而更印證了我們研究的是一個具有前瞻性和廣闊發展前景的課題。我們將鍥而不舍、不斷探索新世紀幼兒科學教育的新途徑、新方法,使僑誼的教科研水平再現新特色、再上新臺階。

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