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5條妙計,化解寶寶哭鬧很有效

導讀:分析孩子哭泣的原因,從孩子的角度尋找方法;既要給孩子寬松的心理空間,又要提出適當的要求。下面有5條妙計,供你借鑒。

妙計1:釋放——“如果你很傷心,就大聲地哭吧。”

媽媽和冬冬一起散步,冬冬不小心摔了一跤。扶起冬冬,看看他通紅的小臉,媽媽判斷他肯定摔得很疼。媽媽沒有呵斥他“你為什么不小心一點”,也沒有說

“勇敢點,男子漢不哭的”。而是蹲下來,摸摸孩子摔疼的地方,對他說:“如果你覺得很疼,就趴在媽媽身上大聲哭吧。”說完,媽媽把冬冬摟在自己的懷里。奇怪的是,冬冬的哭聲很快就止住了。媽媽為冬冬拭去淚水,問他:“現在還疼嗎?”冬冬搖搖頭,主動拉起媽媽的手,說:“媽媽,走吧,我已經不疼了。”

分析:孩子的傷痛,不是一句“勇敢”就能夠很快緩解的。相反,如果你告訴孩子“想哭就哭吧”,你對他的感受的認可和寬容讓孩子獲得了安慰,“媽媽知道我很痛,

媽媽是關心我的”,于是,疼痛似乎變得可以忍受了。

妙計2:幽默——“你的眼淚很重要。”

莉莉在看一本書,轉身的時候卻被丁丁拿走了,莉莉見狀大聲哭喊,丁丁立即把書還給她了,可是莉莉還是哭個沒完。老師走過來,笑瞇瞇地說:“莉莉,你的眼淚其實很重要的。你看,老師拖地需要用水,媽媽洗碗需要用水,小朋友洗手也需要用水,你的眼淚也是水,如果你還能哭的話,我就拿一個杯子接著,把你的眼淚收集起來給大家用,好嗎?”聽了這話,莉莉立即破涕為笑。

分析:用這種方式,孩子很自然地平息了情緒,且一點也不會感到尷尬。你要判斷什么樣的情況下可以采用這種幽默手段。發生對孩子來說較有“殺傷力”的事件時,一般不適合這樣做。

妙計3:自視——“請你對著鏡子看一看。”

凡凡哭鬧著不肯自己吃飯,媽媽很平靜地說:“如果你喜歡哭,請你端著椅子坐到鏡子前面大聲哭。如果你覺得哭的樣子很好看,就繼續哭;如果你覺得不好看,就回來繼續吃飯,好嗎?”說完,媽媽把椅子放在鏡子的前面,示意凡凡坐下。凡凡看了看鏡子里自己通紅的眼睛,對媽媽說:“我要自己吃飯。”

分析:利用鏡子的作用,讓孩子把鏡子中的自己當作別的正在哭泣的孩子,從這個角度體驗:他哭泣時,別人看了會有什么感受。多數時候,孩子會自動中止哭泣的。很重要的一點是,媽媽要保持平靜的態度,讓孩子感到這并非懲戒,哭與不哭,他可以選擇。

妙計4:啟發——“除了哭,其實還有更好的辦法。”

飯后,貝貝端著椅子回到自己的位子,發現根本放不下自己的椅子了。他邊哭邊向老師求助:“嗚嗚,我沒有地方放椅子了。”老師沒有走過去幫忙,也沒有告訴他“你應該請旁邊的小朋友讓一下”,因為她以前教過孩子們。她提醒貝貝:“除了哭,其實你有更好的辦法。

看看旁邊的小朋友,你可以怎么對他說?”貝貝想了想,說:“請你讓一下。”老師笑著點點頭。

分析:教給孩子一些解決沖突的方法,鼓勵他多“操練”。當他再為類似的事情哭時,你只需告訴他:“還有比哭更好的辦法。”辦法總比問題多。久而久之,孩子會習慣于動腦筋想辦法,而不是一味地哭泣。

妙計5:感受——“哭的時候你覺得舒服嗎?”

熙熙是班上最小的孩子,剛入園的一段時間里,她總是坐在椅子上哭。老師的安慰往往適得其反,會讓她哭得更厲害,甚至哭到嘔吐。

這一次,老師什么也沒有說。

等到熙熙心情平靜后,老師問:“剛才哭的時候覺得舒服嗎?”

熙熙說:“不舒服”。

老師繼續追問:“哪里不舒服?”

熙熙答:“我想吐。”

教師順勢引導:“既然哭讓自己不舒服,

那就要告訴自己不要哭。去和小朋友玩一會兒,你就不會再想媽媽了。”

熙熙看著老師,笑了。

分析:如果你的安慰反而讓孩子更加委屈和傷心,那就等一等,等孩子情緒平穩一些時,再作引導。讓孩子說說哭泣時身體的感覺,認識到哭得厲害會讓自己很不舒服

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