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外語從小就學還是長大再學?

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歡歡的父母都在外企工作, 工作時間習慣了說英語, 回到家也滿口洋文。 3歲半的歡歡耳濡目染, 居然也“apple”、“cat”、“dog”地能說上一大堆。 筠兒的媽咪見了羨慕得不得了, 回家立刻準備教筠兒, 沒想到卻遭到筠兒爸爸的強烈反對:“那么小的孩子學英語干嘛?長大了學不也來得及嗎?”

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筠兒媽經常為自己學了那么多年英語, 但見了老外還是一句話也擠不出來而懊惱。 于是, 不顧筠兒爸的反對, 自作主張給筠兒請了英語家教。 她可不想讓筠兒將來也跟自己一樣學一口“啞巴”英語。 但筠兒一點都不領情, 根本就不喜歡跟著家教“tree”、“desk”、“eye”地念。 學了幾天, 筠兒媽見沒有什么成效有些猶豫了:難道讓筠兒學英語的決定錯了?

專家點評
研究認為, 口語發展的關鍵期在嬰幼兒時期。 這時, 孩子學習某種語言或兩種以上語言能取得事半功倍之效。 因為, 無論是生理還是心理他們都具備了學外語的能力。 從2、3歲開始, 孩子的口語能力迅速增強, 對各種聲音變化的感受性很強;開始喜歡模仿生活中所有令他們感興趣的事, 更積極地與更多的人交往, 而且不懂得害羞, 不會遮遮掩掩, 常把別人的笑臉當做對自己的鼓勵。 這時, 只要充分尊重孩子的學習特點,

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采取適合的方法, 孩子就一定能學好外語。

研究證實, 以科學方法進行外語學習, 不僅可使孩子將來學外語更容易, 發展語言能力, 同時因兩種語言的發音和聲調不同, 會對孩子的大腦產生良性刺激, 促進智力發展。 一般來講, 會兩種語言的孩子思維更活躍, 解決問題的能力也較強。

專家建議

由于孩子的學習方式主要是模仿和游戲, 因此要為孩子創設有利于學習的環境——

1.進行家人之間的外語交流, 如經常播放外語磁帶、光碟, 在室內的家具擺設上貼外語標簽等, 使孩子能夠經常模仿、練習。

2.有時, 反復聽某些詞句并不能使孩子理解詞義, 家長不必非告訴詞的含義。 等他們自己嘮叨出來或向家長發問時再告訴他們, 這樣可更激發孩子的學習熱情。

3.把學習結合在游戲中進行, 也可培養孩子的學習興趣, 并使學過的東西得到及時鞏固,

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如給物品貼標簽、玩詞句接龍、聽詞句做動作、用英語小故事表演小話劇等等, 都是很好的學習方式。

4.學外語的一個好辦法是學唱外語歌曲, 不一定要求孩子馬上明白歌詞意思, 唱出興趣來, 再教他們邊唱邊做動作, 慢慢理解即可。

5.切忌要求過高或拔苗助長, 如過分追求掌握單詞數量, 能很快的遣詞造句, 發音必須像“倫敦音”等。 急于求成只會影響孩子的學習積極性, 給將來的語言學習埋下很大的隱患, 甚至由于過分語言刺激而導致“失語癥”。

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