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幼兒語言發展與社會性發展

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2014-08-16 1196
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兒童社會化是兒童在一定的條件下逐漸獨立地掌握社會規范, 正確處理人際關系, 妥善自治, 從而客觀地適應社會生活的心理發展過程。 兒童社會性發展的特征表現為:他們大都不甘寂寞, 喜歡與同伴一起玩, 而且游戲的關系由比較疏松的撮合到比較協調的、有規則約束的結合, 社會化程度大大提高。 影響兒童社會化的條件有社會環境系統、生物因素和心理工具, 其中, 心理工具指兒童的符號系統, 主要是語言。 語言的發展幫助兒童逐步發展對外部世界、對他人和對自己的認識, 使兒童社會性發展得以正常進行。
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語言發展對幼兒社會性發展的促進作用表現在以下兩個方面。
1.提高社會交往能力
隨著幼兒語言能力的提高, 其社會交往能力也得到了大大改善。 在沒有學會一種語言形式之前, 人與人之間的關系僅限于身體與其他外部姿勢的模仿和一種籠統的情感交流關系, 而沒有分化為各種特殊的交流。 有了語言之后, 個人的內心活動就可以彼此交流了, 思維的發展促使他能夠把這種思維告訴別人了。 所以說, “語言(發展)導致了行為的社會化, 從而產生思維動作不再單獨只跟產生思維的自我有聯系。 ”
(1)幼兒可以使用語言講出自己的感受和需要, 讓成人或同伴及時了解自己或引起他人的注意;能用語言清楚表達自己情感的幼兒通常能夠受到他人的歡迎和喜歡, 使其情感獲得極大的滿足。
(2)使用語言調節幼兒的行為,
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掌握自我評價的標準。 例如:在與他人交際中, 幼兒逐漸學會使用語言而不是身體動作的侵犯, 學會通過語言協商而不是發脾氣或其他粗暴行為, 來解決與他人之間的爭端或沖突。
2.促進幼兒道德的發展
幼兒的道德行為和道德判斷也是在幼兒掌握言語以后才逐步產生的, 而且多少包含了一些意志行動的成分在內。 語言獲得初期, 隨著在日常生活中自己良好的行為獲得成人“好”“乖”的評價, 幼兒開始理解哪些是“好的”行為、哪些是“不好的”行為, 并能在成人要求的前提下作出一些合乎道德要求的行為。 隨著語言和認知的進一步發展, 3歲后幼兒的道德感開始形成, 他們逐漸通過交往和模仿學習, 逐漸掌握了一些行為規范和各種道德標準, 還開始關心別人的行為是否符合道德標準并由此產生相應的滿意或不滿的情感, 各種道德習慣也逐漸養成。
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