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堅持教育和培養促進幼兒良好生活習慣

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不放過任何小事, 抓住每一環節堅持教育和培養, 才能取得理想的結果。 在這個過程中, 除堅持一貫地要求外, 我還講究一些教育方法的藝術, 使幼兒對教師提的要求, 不但不感到厭煩, 反而有一種新奇感, 產生一種愿意學習和實踐的愿望。 使幼兒為自己養成了一種好習慣而感到快慰。

縱觀國內外, 許多教育家都十分重視習慣的培養。 我國著名教育家葉圣陶先生說過:教育就是習慣的培養。 我反復思索過這句話, 感到極有道理, 習慣貫穿與人的生活的方方面面。 一個幼兒生活衛生習慣好, 就有益于身體的健康成長, 文明禮貌習慣好品德就優良, 總之, 習慣對人的生活, 學習以至事業上的成功都至關重要。 英國杰出的思想家培根說:“習慣是人生的主宰, 人們應當努力求得好習慣。 ”又說:“習慣如果是在幼年就起始的, 那就是最完美的習慣”。 一句教育名言說:“播下行為, 收獲習慣;播下習慣, 收獲性格。 ”這就是說, 良好的習慣是可以通過教育來培養的。 幼兒期是孩子性格形成的關鍵期,

要使孩子形成良好的習慣和性格, 必須從培養良好的生活習慣開始。 科學、合理的生活制度是培養幼兒良好生活習慣的必要條件。 從長期的工作實踐中我體會到:教師只有嚴格執行科學、合理的生活制度, 明確科學、合理的生活制度要進行哪些教育、培養哪些良好習慣, 并在執行科學、合理的生活制度中做有心人, 細心人和有恒心的人, 這樣才能切實可行地培養幼兒良好的生活習慣。

1.做有心人這里指的有心人, 就是要有“寓教育于一日生活各個環節中”的強烈意識。

科學、合理的生活制度對幼兒來說有再現、反復、穩定、持久的特點。 吃、喝、拉、撒、睡、集體教育活動、游戲......是每個幼兒每天生活中不可缺少的環節,

它不會因季節、人員、環境的變化而變化, 每天同樣的內容在三年(3到6歲)的時間里反復出現。 通過幼兒自身的實踐能使他們提高生活能力, 取得生活經驗, 這有利于幼兒建立“動型”。 而動型又有行為習慣的生活基礎。 幾年來, 我注意根據科學、合理的生活制度中各個環節的特點, 有計劃、有目標地把培養幼兒良好生活習慣的工作, 寓于一日生活的各個環節中, 做到每個環節都有教育。

2.做細心人許多幼兒生活習慣不好:

究其原因就是生活自理能力差, 生活自理能力差, 是缺乏鍛煉, 過分依靠成人, 事事都要大人幫助或代勞造成的。 要培養幼兒的生活自理能力, 就要從他們的年齡特點和實際出發。 幼兒年齡小, 經驗少, 很多道理不易理解,

難以引起共鳴, 所以, 讓幼兒學習生活自理要與幼兒感興趣的活動結合起來。 給幼兒創設一些情境, 使他們萌發自己的事情自己做的愿望。 要做到自己的事情自己做需要有一定的勞動技能, 我就通過有趣的活動使幼兒在輕松愉快的情緒下習得。 今年我帶中二班, 班內的孩子較小。 一天午睡起床, 我招呼幼兒快穿衣服, 這時許多孩子坐在床上發呆, 有的把衣服甩來甩去穿不上, 有的把褲子給穿反了, 有的坐在那兒用手抹眼淚。 一個叫石銳琦的女孩, 睡的迷迷糊糊的, 把小腳丫往我面前一伸, 嘴里喊著:“媽媽、穿襪子、穿襪子!”真讓我哭笑不得。 怎樣教中班的孩子開始學習生活自理呢?我在活動室里布置了一個“娃娃家”——床上躺著幾個光身娃娃。
我一邊用手抱著肩一邊說:“好冷呀, 娃娃怎么都沒穿衣服, 他們凍得都哭了。 小朋友快給他們穿上衣服吧!”小朋友受到了“娃娃家”的情景感染都爭著給娃娃穿衣服。 我教他們穿衣服、穿褲子的要領:穿衣服要先把衣服披在背上, 然后伸胳臂。 穿褲子要分清前后, 然后把腿伸進去……邊說邊示范。 孩子們學著我的樣子一會兒就給娃娃的衣服穿好了。 石銳琦給娃娃穿衣服可認真了, 她費了好大的勁才把衣褲給娃娃套上, 可是衣服扣怎么也扣不上, 我鼓勵她說:別著急, 一手拿著‘小門’(扣眼)一手拿著‘小人’(扣子), 看準了‘小門’, ‘小人’就進門了(我邊說邊示范), 石銳琦有趣地學著我的樣子把娃娃的衣服紐扣扣上了,
我說:“今天, 你可真像娃娃的媽媽!”她聽了特別高興.后來, 我又和小朋友玩了幾次穿衣服比賽的游戲, 出乎意料石銳琦穿得又快又好, 我獎給她一朵小紅花, 她高興了, 從此, 石銳琦不再依賴老師, 什么事情都愿意自己做.在我細心的指導下, 孩子們逐漸學會了一些基本的自我服務的技能, 他們的口頭禪是“我自己來”, 為形成良好的生活習慣打下了基礎。 在日常工作中, 我感到對幼兒的行為要求越具體, 幼兒就越能理解, 就越易變成行為規則.比如, 根據幼兒的年齡特點, 我是這樣做的:

1)對幼兒進行養成教育:

讓幼兒知道手接觸外界物體最多。 最易受到污染。 特別是幼兒, 由于手——口動作頻繁, 更易將不潔的東西吃進體內而生病。 提出:飯前、便后和手臟時洗手的要求。

2)明確目標(幼兒應達到的水平)

目標具有導向作用,我們每日進行的教育過程,教育內容、教育方法都是圍繞實現教育目標服務的,只有明確目標,我們在生活習慣培養上才能有的放矢,才能順利地完成幼兒園的保教目標,例如:洗手,中班目標:自己將袖子上推,沖濕手,打肥皂,知道分手心,手背,手指洗,將肥皂沖凈后輕甩三下,用毛巾擦手。根據中班的洗手目標,中班幼兒正確的洗手步驟可分為:將左右袖子上推,雙手沖濕后,抹肥皂進行搓洗(分手心、手背、手指和手腕),沖凈肥皂,輕甩三下,扣手走回活動室,摘下自己的毛巾把手擦凈,再把袖子放下。由于對幼兒的要求具體明確,幼兒也很清楚在什么環節自己應該怎樣做,從而變被動為主動行為。這樣,便于養成良好的生活習慣。

3.做有恒心的人常言到:

“水滴石穿,繩鋸木斷,積以時日,成效可見。”只有在一日生活中不斷強化,反復練習、堅持不懈、日復一日、年復一年。不放過任何小事,抓住每一環節堅持教育和培養,才能取得理想的結果。在這個過程中,除堅持一貫地要求外,我還講究一些教育方法的藝術,使幼兒對教師提的要求,不但不感到厭煩,反而有一種新奇感,產生一種愿意學習和實踐的愿望。使幼兒為自己養成了一種好習慣而感到快慰。如:我組織幼兒開展了“小手變白了”、“誰的小手最干凈”等活動,把時間和語言結合起來,密切觀察,發現問題隨時糾正。日久天長,每到該洗手的時間;幼兒都能愉快地邊說兒歌邊洗手,較好地掌握了正確地洗手方法,自然形成了習慣。最后,要強調的是教師的榜樣作用,要培養幼兒良好的生活習慣,教師要以身示范。因為,幼兒模仿性強,教師說10遍不如做1遍。如:我要求幼兒要禮貌待人,我在與幼兒說話時一定使用禮貌用語,從不大聲呵斥幼兒;我要求幼兒要愛護公物,愛護椅子不拉桌子、椅子,我在搬桌子、椅子時也一定輕搬輕放,注意不發出聲響。我要求幼兒要節約用水,我自己用完水后,一定把水籠頭擰緊,當看到水龍頭滴水時一定把它關好……

總之,培養幼兒良好的生活習慣是一項長期而艱巨的工作,只要我們做有心人、做細心人,且持之以恒,幼兒良好的生活習慣一定會養成。

提出:飯前、便后和手臟時洗手的要求。

2)明確目標(幼兒應達到的水平)

目標具有導向作用,我們每日進行的教育過程,教育內容、教育方法都是圍繞實現教育目標服務的,只有明確目標,我們在生活習慣培養上才能有的放矢,才能順利地完成幼兒園的保教目標,例如:洗手,中班目標:自己將袖子上推,沖濕手,打肥皂,知道分手心,手背,手指洗,將肥皂沖凈后輕甩三下,用毛巾擦手。根據中班的洗手目標,中班幼兒正確的洗手步驟可分為:將左右袖子上推,雙手沖濕后,抹肥皂進行搓洗(分手心、手背、手指和手腕),沖凈肥皂,輕甩三下,扣手走回活動室,摘下自己的毛巾把手擦凈,再把袖子放下。由于對幼兒的要求具體明確,幼兒也很清楚在什么環節自己應該怎樣做,從而變被動為主動行為。這樣,便于養成良好的生活習慣。

3.做有恒心的人常言到:

“水滴石穿,繩鋸木斷,積以時日,成效可見。”只有在一日生活中不斷強化,反復練習、堅持不懈、日復一日、年復一年。不放過任何小事,抓住每一環節堅持教育和培養,才能取得理想的結果。在這個過程中,除堅持一貫地要求外,我還講究一些教育方法的藝術,使幼兒對教師提的要求,不但不感到厭煩,反而有一種新奇感,產生一種愿意學習和實踐的愿望。使幼兒為自己養成了一種好習慣而感到快慰。如:我組織幼兒開展了“小手變白了”、“誰的小手最干凈”等活動,把時間和語言結合起來,密切觀察,發現問題隨時糾正。日久天長,每到該洗手的時間;幼兒都能愉快地邊說兒歌邊洗手,較好地掌握了正確地洗手方法,自然形成了習慣。最后,要強調的是教師的榜樣作用,要培養幼兒良好的生活習慣,教師要以身示范。因為,幼兒模仿性強,教師說10遍不如做1遍。如:我要求幼兒要禮貌待人,我在與幼兒說話時一定使用禮貌用語,從不大聲呵斥幼兒;我要求幼兒要愛護公物,愛護椅子不拉桌子、椅子,我在搬桌子、椅子時也一定輕搬輕放,注意不發出聲響。我要求幼兒要節約用水,我自己用完水后,一定把水籠頭擰緊,當看到水龍頭滴水時一定把它關好……

總之,培養幼兒良好的生活習慣是一項長期而艱巨的工作,只要我們做有心人、做細心人,且持之以恒,幼兒良好的生活習慣一定會養成。

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