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堅持性能使孩子更專注地從事各種智力活動

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家長要養成做事有條理、細致耐心的好習慣。 在碰到困難或挫折時, 一定要冷靜、勇敢;在日常生活中, 有意識地讓孩子幫助做家務;在處理某些家庭問題時讓孩子參與討論,

通過父母對挫折的態度、方式等進行潛移默化地熏陶和影響。

大家知道, 孩子做事常常是虎頭蛇尾, 開始時勁頭十足, 到后來不了了之, 最后還要成人來收場, 其實, 這是孩子做事缺乏堅持性的表現。

孩子做事缺乏堅持性與其年齡有關, 幼兒期的孩子智力發展較快, 喜歡探求新知識, 什么事都想自己動手去做。 但由于這個階段的孩子自我控制能力差, 注意力不易長時間集中在某一對象上, 常會因各種新事物的出現而分散, 他們意志也不堅定, 遇到困難或情緒波動時易打退堂鼓, 所以, 他們做事往往半途而廢, 缺乏堅持性。 所謂堅持性是指不怕困難、失敗, 能克服困難, 堅持達到目的的意志品質。

孩子堅持性影響其社會發展, 也影響其智力發展。 孩子的堅持性也影響其智力發展, 教育專家鄧恩、賴燦成等人對孩子的堅持性作了深化研究, 發現孩子在活動中的堅持性與智力是正相關關系, 堅持性強的孩子, 其智力水平較高, 堅持性能使孩子更專注地從事各種智力活動。 一個智力水平很高的人, 如果不具備契而不舍、百折不撓的意志、頑強的精神和克服困難的勇氣, 他的智力之花必將經不住風吹雨打而最后枯萎。 孩子的堅持性, 可以從以下幾方面進行培養:

一、進行挫折教育, 幫助孩子樹立克服困難的信心。

首先, 家長應轉變教育觀念。 不少家長認為, 如今條件好了, 孩子又不多, 無論如何不能讓孩子吃苦受累。

在這種思想指導下, 家長就會盡其所能滿足孩子的一切要求, 代替孩子完成一些理應由孩子自由完成的事情。 比如孩子摔倒了, 父母馬上把孩子抱起來并加以安慰;四、五歲的孩子自己不會吃飯, 穿不好衣服, 父母一一為其代勞;有些家長錯誤地認為生活中的這些小事等孩子長大后, 自然而然就會做了。 其實這樣做是剝奪了孩子本來應該經受的體驗和實踐, 使孩子錯誤地認為人生道路一馬平川, 而不知世事的紛繁和艱辛, 以致在以后遇到困難和挫折時, 便產生不知所措的心理困擾, 甚至患上精神病或出現離家出走、自殺等極端行為。 因此, 家長必須轉變教育觀念, 把關心愛護與嚴格要求結合起來,
放手讓孩子獨立面對一些問題, 教育孩子以正確的態度對待困難, 培養孩子克服困難的勇氣和信心。

其次, 設置情景障礙, 增強孩子的心理承受力。 現在的孩子遇到的挫折很少, 因此形成了“輸不起”的性格, 表現為怕困難、怕失敗而不敢嘗試;失敗了則一蹶不振、自暴自棄。 這就要求我們日常生活中要人為地為他們設置一些障礙, 以增強孩子對挫折的心理承受力, 從而增強其堅持性。

再次, 鼓勵孩子多動腦筋、敢想敢干。 在孩子遇到困難或遭受失敗而出現情緒波動時, 不要急于包辦代替, 更不能埋怨和奚落:“你怎么那么笨, 別人都會, 就你不會”。 鼓勵孩子積極嘗試, 尋找戰勝困難的途徑, 必要時給予一些指導, 幫助他們養成勝不驕、敗不餒的良好心理品質。

二、根據孩子的興趣, 合理安排活動。

這句話包含兩方面的含義:一是根據孩子的興趣, 安排孩子感興趣的活動。 孩子在興趣性強的活動中堅持的時間長于在興趣性弱的活動中堅持的時間, 我們可以根據這一特點, 在孩子感興趣的活動中培養其堅持性, 如:讓他們聽校長的故事或音樂;請他們幫成人揀菜等。 家長需要注意的是:當孩子正在做他感興趣的活動時, 不要去打擾他。 有些家長看到孩子專心、稚氣的模樣很可愛, 忍不住一把抱起來又親又吻;或者憑自己的興趣與孩子講這個、講那個;這些都不利于孩子堅持性的培養。 二是根據孩子的特點, 故意安排他們參加不感興趣的活動。

成人要求并鼓勵孩子象他們崇拜的英雄人物一樣, 堅持把事情做完, 以培養他們困難的習慣和能力, 如在游戲中讓孩子扮演執勤的民警、站崗的解放軍戰士等, 以鍛煉其意志中, 提高其堅持性。

三、培養其成就意識。

許多學者在研究中發現, 堅持性可以通過確立目標得到增強, 正如我們可以根據孩子的興趣安排活動, 對孩子提出超出他們的水平, 而經過努力能夠達到的目標。 當孩子完成任務后, 成人一定要以積極的態度給予贊揚和鼓勵, 以強化孩子的行為, 并表現出肯定和贊賞的神態, 這對培養孩子的成就意識, 增強其堅持性是行之有效的。 現在的父母大多數對孩子的期望值比較高, 為孩子制定了不少目標, 要孩子今天學畫畫、明天學鋼琴、后天學舞蹈。由于孩子年齡小,不理解父母為他制定這些目標的意義,于是就會出現不用心或逐漸放棄努力的情況,當然也會因為父母的期望值太高而增大心理壓力,生怕達不到父母的要求而出現嚴重的心理負擔。正確的做法應該是結合孩子的具體情況,重新調整目標。家長為孩子設置的目標,應當是具體的、有適當難度的、孩子可接受的近期目標。這些目標要按照一定的步驟的計劃,由低到高,由易到難,使孩子既能避免產生恐懼心理又能不斷看到自己的進步,從而逐漸形成克服困難和挫折的能力和良好的心理品質。在孩子在成長過程中,沒有挫折不行,挫折過多、也大了不行,成人的作用在于引導孩子正視挫折,在遭受挫折時不僅能保持心理平衡,而且能夠戰勝挫折,使心理得到健康發展。

四、培養孩子的堅持性,要動之以情、曉之以理、導之以行。

若說現在的家長不為孩子著想那是不公平的,有不少家長為培養孩子費盡心機。也正是因為父母為孩子付出太多了,所以他們對孩子的期待值也更大,一旦孩子的言行有悖于家長的意志時,便會遭到父母的責備,甚至打罵。“棍棒底下出良桿”這種陳舊的教育觀是錯誤的,一方面會壓抑孩子的個性,同時抹殺他們的自主能力;另一方面,過多強制教育會使父母與孩子之間產生對抗情緒,使孩子產生逆反心理,這對處理孩子與父母之間的關系是極不利的。如培養孩子愛護玩具,應該讓他們知道玩具是父母花錢買來的,是叔叔阿姨辛勤勞動制作出來的,要尊重別人的勞動,愛護他人的勞動成果,正確使用玩具,玩完玩具要收拾好,下一次才有得玩。教育孩子有時采取一定的強制方法是必要的,而且事情過后一定要采取適當的方式加以引導和解釋,讓孩子明白個中緣由才不致于產生抵觸情緒。

五、培養堅持性,要為孩子樹立榜樣。

榜樣的作用有兩種,就是激勵作用和示范作用,相應的榜樣人物也有兩種,就是同伴和父母。抓住同伴的良好行為,利用榜樣的力量,可以培養孩子的堅持性。在榜樣的影響下,孩子慢慢就會樹立起信心,努力去克服困難。他們在一次次戰勝困難后,更增添了困難的勇氣,這時家長的一句“你真行”,就變成了孩子心理上的“我真行”。父母的榜樣對培養孩子的堅持性同樣有著舉足輕重的作用。家長要養成做事有條理、細致耐心的好習慣。在碰到困難或挫折時,一定要冷靜、勇敢;在日常生活中,有意識地讓孩子幫助做家務;在處理某些家庭問題時讓孩子參與討論,通過父母對挫折的態度、方式等進行潛移默化地熏陶和影響。

教育孩子,對家長來說是一種活動,是沒有假期、沒有休息的工作。家長“望子成龍”是一件天長日久的事情,需要有“滴水石穿”的精神和頑強克服困難的意志,所以培養孩子的堅持性,實際是在考驗父母的堅持性。

要孩子今天學畫畫、明天學鋼琴、后天學舞蹈。由于孩子年齡小,不理解父母為他制定這些目標的意義,于是就會出現不用心或逐漸放棄努力的情況,當然也會因為父母的期望值太高而增大心理壓力,生怕達不到父母的要求而出現嚴重的心理負擔。正確的做法應該是結合孩子的具體情況,重新調整目標。家長為孩子設置的目標,應當是具體的、有適當難度的、孩子可接受的近期目標。這些目標要按照一定的步驟的計劃,由低到高,由易到難,使孩子既能避免產生恐懼心理又能不斷看到自己的進步,從而逐漸形成克服困難和挫折的能力和良好的心理品質。在孩子在成長過程中,沒有挫折不行,挫折過多、也大了不行,成人的作用在于引導孩子正視挫折,在遭受挫折時不僅能保持心理平衡,而且能夠戰勝挫折,使心理得到健康發展。

四、培養孩子的堅持性,要動之以情、曉之以理、導之以行。

若說現在的家長不為孩子著想那是不公平的,有不少家長為培養孩子費盡心機。也正是因為父母為孩子付出太多了,所以他們對孩子的期待值也更大,一旦孩子的言行有悖于家長的意志時,便會遭到父母的責備,甚至打罵。“棍棒底下出良桿”這種陳舊的教育觀是錯誤的,一方面會壓抑孩子的個性,同時抹殺他們的自主能力;另一方面,過多強制教育會使父母與孩子之間產生對抗情緒,使孩子產生逆反心理,這對處理孩子與父母之間的關系是極不利的。如培養孩子愛護玩具,應該讓他們知道玩具是父母花錢買來的,是叔叔阿姨辛勤勞動制作出來的,要尊重別人的勞動,愛護他人的勞動成果,正確使用玩具,玩完玩具要收拾好,下一次才有得玩。教育孩子有時采取一定的強制方法是必要的,而且事情過后一定要采取適當的方式加以引導和解釋,讓孩子明白個中緣由才不致于產生抵觸情緒。

五、培養堅持性,要為孩子樹立榜樣。

榜樣的作用有兩種,就是激勵作用和示范作用,相應的榜樣人物也有兩種,就是同伴和父母。抓住同伴的良好行為,利用榜樣的力量,可以培養孩子的堅持性。在榜樣的影響下,孩子慢慢就會樹立起信心,努力去克服困難。他們在一次次戰勝困難后,更增添了困難的勇氣,這時家長的一句“你真行”,就變成了孩子心理上的“我真行”。父母的榜樣對培養孩子的堅持性同樣有著舉足輕重的作用。家長要養成做事有條理、細致耐心的好習慣。在碰到困難或挫折時,一定要冷靜、勇敢;在日常生活中,有意識地讓孩子幫助做家務;在處理某些家庭問題時讓孩子參與討論,通過父母對挫折的態度、方式等進行潛移默化地熏陶和影響。

教育孩子,對家長來說是一種活動,是沒有假期、沒有休息的工作。家長“望子成龍”是一件天長日久的事情,需要有“滴水石穿”的精神和頑強克服困難的意志,所以培養孩子的堅持性,實際是在考驗父母的堅持性。

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