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不妨偶爾支持孩子“搗亂”

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導讀:兩歲半的揚揚一刻也閑不下來。他看到媽媽進廚房了,馬上扔下手中的玩具屁顛屁顛地跟了進去,媽媽從米袋里往盆子里舀米,

他也一手拿小碗,一手拿杯子地在舀米,結果米粒嘩啦啦撒在了地上!

爺爺進來了,立即訓斥說:“你看你,又在搗亂了!”說著要把揚揚拉開。揚揚死活不肯離開,嘴里喊著:“我不我不!”媽媽示意爺爺不要管。爺爺無奈地丟下一句“看你把兒子慣的”,就出去了。

在爺爺的傳統觀念里,這個孫子很頑皮好動,又愛惹麻煩,搗亂。老人喜歡安靜,求穩,從安全角度考慮,阻止孩子的行為成為必然。但是,這樣的阻止卻抑制了孩子的成長天性。兩三歲的幼兒能跑會跳后,活動范圍擴大了,世界在他的眼里變得如此新鮮、有趣,好奇心和求知欲促使他去發現,去操作,去體驗。在孩子的心里沒有“搗亂”一詞,只有需要——我也要像大人一樣會做飯,

我想嘗試——因為我從來沒體驗過;我想玩——這么好玩的事,大人為什么不讓我玩?讓我們看看接下來還會發生什么。

【教子情景】

這時,媽媽蹲了下來,示范給揚揚看:“來,看媽媽怎么舀米的……”這次,有媽媽手把手教,揚揚沒有再把米撒到地上。接著媽媽卷起揚揚的袖子,讓他和她一起淘米,倒在電飯鍋里,蓋上蓋子……

揚揚高興地給自己鼓掌:“媽媽,我也會做飯啦!”

“是啊,今天寶貝會做飯了,做出的米飯一定香噴噴的!很能干呢!”媽媽表揚了他。

揚揚滿足地跑到客廳玩去了。后來,揚揚進進出出的,原來他想知道米飯好了沒有。“媽媽媽媽,米寶寶是不是出汗了?”說著要去揭鍋蓋,媽媽一聽,撲哧一笑。揚揚看到鍋里在冒水蒸氣,大概以為米太熱了。

為了滿足揚揚的好奇心,媽媽揭開鍋蓋給揚揚看。“哇,媽媽,米寶寶長大了呀!”揚揚驚奇地說。

真逗!媽媽笑著說:“是啊,米寶寶在鍋里長大了,揚揚也要長大,對不對?”揚揚使勁點點頭。

那天吃飯的時候,揚揚竟然破天荒地吃了兩碗!

【情景分析】

爺爺把孩子的探索當成了搗亂,而媽媽則當成了孩子在學習和成長,這是順應孩子的天性而為之。媽媽滿足了孩子的好奇心和探索需要,這才使孩子有更強烈的愿望——想知道米從生到熟的過程,雖然媽媽沒有給他講解加熱原理,但也不必著急講解。保留孩子豐富的想象,不是更讓人覺得可愛么?只要保持一顆好奇心,今后還會去思考,去求答案。

【專家點評】

對于哪些是孩子能玩的,哪些是不能玩的,

大人不要分得太清楚,那是成人的思維,在孩子的眼里,這些都是好玩的“玩具”,有趣的“游戲”。孩子有玩的需要,在玩中探索、學習,在玩中體驗、思考,智力和能力就是在不斷嘗試和操作中提升的。在保證孩子安全的前提下,只要沒危險的,應該像這位媽媽一樣,鼓勵孩子玩,陪孩子玩。

【補充做法】

好奇心是興趣的保鮮劑;興趣是一粒種子,能在心中生根發芽;興趣是向導,能帶領人們去探究未知的世界。為了讓孩子的好奇心得到充分的滿足,我們還可以這樣做:展示做米飯的全過程。如果孩子非常想知道米從生到熟的過程,不妨把做飯當成一次實驗,讓孩子看到用電飯鍋蒸飯的全過程。即不要蓋鍋蓋,看著飯從生到熟。

當然,不蓋鍋蓋可能做得不太好吃,速度也慢。但是,給孩子呈現直觀的場景,孩子會更有興趣去了解、觀察。因為小孩子觀察或學習都喜歡有直觀具體的材料作用于感官,使他們可看、可聽、可聞、可觸,增強感性認識。

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