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耐心親手“打造”聰明寶寶

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2014-08-16 1987
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女兒很早就會拍手的動作, 但我們說“鼓掌”, 她一點兒反應也沒有——也就是說, 她還沒有把動作和相應的語言符號聯系在一起。 在她7個月時, 我做了一個小實驗:只要她無意中一做拍手這個動作, 我就說“鼓掌”。 連續幾天后, 女兒知道了這兩者之間的聯系。

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我們一說“鼓掌”, 她就會拍手。 對她的行為表示贊許時, 我們會對她鼓掌。 十多天后, 她就知道“鼓掌”可以用在什么時候了。

那天, 她爸爸聽著電視里熟悉的旋律, 忍不住手舞足蹈, 女兒目不轉睛地看著, 爸爸表演完, 她馬上熱烈鼓掌。 我很驚訝, 不知這是不是巧合。 于是, 也聞歌起舞, 舞罷, 女兒一樣興奮地大力鼓掌。 這下, 我知道女兒真的把詞、動作和含義都掌握了。 這啟發我, 在以后的學習中充分運用女兒自己的主動性, 我們所要做的, 只是在適當的時候鼓勵她。 像"再見"等詞, 后來都是這樣學會的——在她揮手時, 我們就說這個詞。

我很為自己的實驗結果高興。 因為我越來越多地發現:只要父母有足夠的耐心和細心, 在孩子自發出現自己期望的行為時, 及時給予鼓勵和肯定, 孩子就會把行為與父母的認可、贊揚或獎勵聯系在一起, 其行為得到正強化, 孩子就會重復這種行為。

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如果父母對孩子的某種行為表示否認、反對甚至對其懲罰時, 這種行為就會削弱或消失, 因為孩子得到的是負強化。 其實, 家長在鼓勵或制止孩子的某些行為時, 時常會用到這兩種方法, 只是有些父母負強化用得多, 對小寶寶也是制止、禁止的方面更多, 對正強化的效用則沒有充分重視。 正強化的關鍵是發揮寶寶自己的主體性, 其威力不可低估, 它既是一種讓孩子掌握更多知識的捷徑, 也是一種有效的管教方法。

在女兒學爬的過程中, 我們大量應用鼓勵的方法。 每一次爬到終點時, 她都會聽到我們的喝彩。 有時, 女兒顯然是為了享受喝彩才爬的。

在女兒學走的那段時間, 我們家經常傳出鼓掌聲——那是對她走得好的鼓勵。 女兒很在乎這些掌聲, 有時我們的掌聲不及時, 她就會自己拍拍巴掌, 以示鼓勵。

鼓勵的次數多了, 女兒好像也不太在乎了。

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我后來發現, 如果在女兒做得好的關鍵點上鼓勵, 其效果要比泛泛地鼓勵好。 比如學走時, 說“寶寶走得好!”就不如點出“好”在哪里:“對, 寶寶學會不用扶東西走了, 真能干!”或“寶寶學會轉彎了, 真了不起!”基本聽懂的女兒對這些夸獎很得意, 同時, 也增強了她的信心。

關于如何鼓勵孩子, 我曾向一位心理學教授請教——他把女兒培養成18歲的博士。 他只說了一句話:“只要你正確應用皮格馬利翁效應, 孩子就會如你所愿。 ”這位教授在女兒很小時就開始和女兒比賽數學題, 小小的女兒常常贏了有名望的父親, 父親對待女兒的態度, 讓女兒覺得自己是有能力的、聰慧的, 女兒開始對數學充滿信心。 稍大一點, 父親裝作愁眉苦臉地從學校回來, 說自己有一道題不會做, 女兒就自告奮勇地幫爸爸解題。 雖然, 這道題女兒沒解出, 但她卻下定決心要學這方面的知識。

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最終, 在父親鼓勵期待的眼光中, 女兒成為一位年輕的數學博士。

需要注意的是, 皮格馬利翁效應既有正面、積極的效應, 也有負面、消極的效應。 有的孩子在學爬、學走路時比較慢, 如果性急的家長覺得孩子不如別的孩子靈活, 對孩子嚷嚷:“你怎么這么笨呢?!”并用對待笨孩子的眼光來看待, 那有可能, 這個孩子真的變成一個笨而膽小的孩子。 有時, 這種毀滅孩子自信心的力量是非常可怕的。

現在, 很多廣告中宣傳某種微量元素或產品會讓寶寶更聰明, 有些家長常會毫不吝嗇地購買, 但其作用卻很值得懷疑。 然而, 有一些無形的東西, 比如精神鼓勵, 它可以激發出孩子聰明的潛質, 而且隨時隨地都可施行, 其效果還可以累加。 所以, 只要父母處處做有心人, 你就可以“打造”出聰明的孩子。

皮格馬利翁效應

皮格馬利翁是希臘神話中的藝術家,

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他愛上了自己親手雕刻出的美女雕像, 每天虔誠地凝望, 最終雕像具有了生命力, 有情人終成眷屬。 后來, 皮格馬利翁效應指人們預期什么, 就會得到什么。 現代心理學中常用“自驗預言”或“預言自驗”來指同樣的意義。

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