首頁 搜索 分類
您當前的位置:首頁 » 育兒 » 潛能開發

孩子越大越沒有創造力?

4314

孩子的創造力與生俱來,非常驚人,上一篇文章列舉了周周的很多大膽的創意,我也從其他孩子身上看到過類似的甚至更好的創意。

我堅信每一個智力正常的孩子都是天才,都是大師。那為何孩子越大反而失去創造力了呢?

先來看看成人是怎么來教孩子的。有一次在朋友家玩,幾個孩子聚在一起畫畫,大人們在一旁圍觀。周周是天馬行空,想到哪兒畫到哪兒,想怎么畫就怎么畫,想象大膽。另兩個孩子則是小心翼翼的,唯恐畫錯。我問他們的家長,以前是讓孩子怎么畫畫的。一位家長說是讓孩子照著畫,另一位則是讓孩子描著畫,也就是用一張半透明的紙覆蓋在畫上,把畫的內容拓印出來。孩子習慣了照著畫或描著畫,一旦離開范畫就不知該怎么畫了。在不少學校和幼兒園,教孩子畫畫都是用“臨摹”的方式,不知家長們記不記得自己小時候上美術課是怎么學畫畫的,

我上學的時候就是照著范畫畫,這樣“照著畫”的后果是,如果不照著范畫畫,我就畫不出來。

“示范”也是很多父母和老師在教孩子時常用的方法,比如寫字、唱歌、舞蹈甚至玩游戲,都是教育者先示范一遍,然后孩子跟著來一遍。一位媽媽就曾經非常熱衷于事事示范,甚至在孩子玩沙的時候,她看見孩子笨手笨腳的,也忍不住要示范該怎樣玩。她這樣給孩子示范怎么做“生日蛋糕”:用鏟子把沙攏成圓圓的一堆,再拍打得緊一點,再插上幾根小樹枝,嘴里同步解釋這幾個步驟,做好之后,她讓兒子跟著學一遍。兒子很快就學會用沙子堆生日蛋糕了,她沾沾自喜,覺得孩子學得不錯。可是就在不久后,

她發現兒子不管做什么,都等著她示范,如果她不示范,兒子就不會動手了。包括玩沙,兒子也只會照著她示范的方法去玩,完全想不出其他的玩法。她這才感到事態嚴重了。

成人的“示范”實際上是人為地設置了一個框框,把孩子的創造力禁錮了起來。成人的示范在孩子的眼里會成為一個標準動作,成為孩子模仿的范本。這對創造力來說卻是不利的。雖然模仿是孩子學習的一個主要途徑,但模仿的學習缺少獨立思考,因此往往會在不知不覺中左右了孩子的獨立思考,喪失了創造力的發揮。而且,成人所做的示范大多是面對某問題時所運用的慣例,在這種情況下,一些新的想法和點子就被排除在外。

很多人是非常主張模仿的。

他們認為:先有模仿,后有創新!我覺得創新和模仿沒有必然聯系,有的模仿甚至會局限人的創新能力。

我思考了很久,比如萊特兄弟制造飛機的時候,愛因斯坦創立相對論的時候,袁隆平研究出雜交稻的時候……他們沒有模仿誰,最多不過是參考一些前人的經驗。

當然,我并不完全反對模仿,畢竟模仿是孩子學習的主要途徑,對于好的東西是需要模仿的,但是模仿不是簡單的照搬,而應該在模仿的基礎上,吸取別人的經驗,并努力超越。所以,孩子年齡越大,創造力越差的一個原因就是:成人教得太多,讓孩子模仿太多。我還看到過不少孩子小時候很有靈氣,上學后或上培訓班后,技巧是學了不少,靈氣卻沒了。

過早注重知識性和技巧性的東西,勢必會以犧牲孩子的創造力作為代價!

還有一個很重要的原因,就是成人喜歡控制孩子,孩子逐漸失去個性、喪失獨立的人格。一個喪失個性、沒有獨立人格的人,怎么可能有創造力?前面說過,大多數成人認為聽話才是好孩子,成人為了省心,認為孩子對自己言聽計從就好。這種教育觀之下教育出來的孩子是很聽話、乖巧,但其代價是喪失孩子的個性和創造力。一個敢于創新的人必定是一個有著批判和質疑精神的人,敢于想別人不敢想的、做別人不敢做的,不迷信權威、不人云亦云。我們的教育最失敗的一點就是,太不注意保護孩子的個性了,隨著個性的被扼殺,創造力也被扼殺了。

創新能力是人類最重要的一種能力,人類的發展和進步全依賴于創新。創新能力缺失會造成很多惡果。對于企業來說,創新能力的缺乏便是缺乏自主知識產權。我們的“中國制造”多,“中國創造”少。從汽車到電視機、冰箱等家用電器,再到電腦、手機,以及其他生產生活用品,中國擁有獨立自主知識產權的先進產品很少。由于沒有自主知識產權,沒有核心技術,所以即使中國目前已成為“世界工廠”,“中國制造”的商品銷往全球,中國人賺取的只不過是一點可憐的加工費,利潤中的一點小錢。沒有創新的“中國制造”模式的直接惡果是,為全世界貢獻了物美價廉的產品,而留給自己的,卻是工人們少得可憐的工資待遇和日漸嚴重的環境污染。這不能不說是國家和民族的悲哀。

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才?”這是著名科學家錢學森面對前來探望的溫家寶總理,多次提出的一個刻骨銘心的疑問。什么是杰出人才?創新型人才才是杰出人才。在我國現行的教育體制之下,創新能力隨著受教育的增多而不斷遞減。由于創新能力的缺乏,我國作為十幾億人口的泱泱大國,至今沒有產生一位諾貝爾獎獲得者,這不能不說是一種遺憾。

孩子的創造力與生俱來,不需“培養”,只需“保護”。家長要做的是尊重孩子,讓孩子有足夠的自由,保護孩子的個性健康發展,不要對孩子指手畫腳,不以成人的定式思維去影響和評價孩子,欣賞并記錄孩子的“奇思妙想”,保護孩子的創造力不被破壞。

1924年,魯迅先生在北師大附中校友會上作了一次著名的演講,題目叫“未有天才之前”,他說道:“在要求天才產生之前,應該先要求可以使天才生長的民眾。譬如想有喬木,想看好花,一定要有好土;沒有土,便沒有花木了。所以土實在較花木還重要。”每一個孩子都有可能成為天才,但是我們得給天才成長的土壤。民主和自由是天才誕生的土壤,專制和控制是扼殺天才的毒藥。讓我們每一個家長先給孩子成長為天才的土壤吧。

重點提示:

孩子越大反而失去創造力了。這跟成人怎么教孩子有密切關系——“臨摹”(就是模仿)是父母教孩子的一種方式,“示范”也是很多父母和老師在教孩子時常用的方法。“臨摹”和“示范”往往給孩子的創造力設定了一個框,把孩子創造力禁錮起來了。成人教得太多,讓孩子模仿得太多,控制得太多,孩子就會喪失個性,喪失獨立的人格。

孩子的創造力,其實只需要“保護”,孩子喜歡什么,孩子要畫什么、怎么畫,孩子玩什么、怎么玩……這些都由孩子自己決定。

這不能不說是國家和民族的悲哀。

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才?”這是著名科學家錢學森面對前來探望的溫家寶總理,多次提出的一個刻骨銘心的疑問。什么是杰出人才?創新型人才才是杰出人才。在我國現行的教育體制之下,創新能力隨著受教育的增多而不斷遞減。由于創新能力的缺乏,我國作為十幾億人口的泱泱大國,至今沒有產生一位諾貝爾獎獲得者,這不能不說是一種遺憾。

孩子的創造力與生俱來,不需“培養”,只需“保護”。家長要做的是尊重孩子,讓孩子有足夠的自由,保護孩子的個性健康發展,不要對孩子指手畫腳,不以成人的定式思維去影響和評價孩子,欣賞并記錄孩子的“奇思妙想”,保護孩子的創造力不被破壞。

1924年,魯迅先生在北師大附中校友會上作了一次著名的演講,題目叫“未有天才之前”,他說道:“在要求天才產生之前,應該先要求可以使天才生長的民眾。譬如想有喬木,想看好花,一定要有好土;沒有土,便沒有花木了。所以土實在較花木還重要。”每一個孩子都有可能成為天才,但是我們得給天才成長的土壤。民主和自由是天才誕生的土壤,專制和控制是扼殺天才的毒藥。讓我們每一個家長先給孩子成長為天才的土壤吧。

重點提示:

孩子越大反而失去創造力了。這跟成人怎么教孩子有密切關系——“臨摹”(就是模仿)是父母教孩子的一種方式,“示范”也是很多父母和老師在教孩子時常用的方法。“臨摹”和“示范”往往給孩子的創造力設定了一個框,把孩子創造力禁錮起來了。成人教得太多,讓孩子模仿得太多,控制得太多,孩子就會喪失個性,喪失獨立的人格。

孩子的創造力,其實只需要“保護”,孩子喜歡什么,孩子要畫什么、怎么畫,孩子玩什么、怎么玩……這些都由孩子自己決定。

 相關用戶問答
下一頁
推薦給朋友吧!
搜索
喜欢就按个赞吧!!!
点击关闭提示