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孩子越大越沒有創造力?

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2014-08-16 4300
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孩子的創造力與生俱來, 非常驚人, 上一篇文章列舉了周周的很多大膽的創意, 我也從其他孩子身上看到過類似的甚至更好的創意。 我堅信每一個智力正常的孩子都是天才, 都是大師。 那為何孩子越大反而失去創造力了呢?

先來看看成人是怎么來教孩子的。

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有一次在朋友家玩, 幾個孩子聚在一起畫畫, 大人們在一旁圍觀。 周周是天馬行空, 想到哪兒畫到哪兒, 想怎么畫就怎么畫, 想象大膽。 另兩個孩子則是小心翼翼的, 唯恐畫錯。 我問他們的家長, 以前是讓孩子怎么畫畫的。 一位家長說是讓孩子照著畫, 另一位則是讓孩子描著畫, 也就是用一張半透明的紙覆蓋在畫上, 把畫的內容拓印出來。 孩子習慣了照著畫或描著畫, 一旦離開范畫就不知該怎么畫了。 在不少學校和幼兒園, 教孩子畫畫都是用“臨摹”的方式, 不知家長們記不記得自己小時候上美術課是怎么學畫畫的, 我上學的時候就是照著范畫畫, 這樣“照著畫”的后果是, 如果不照著范畫畫, 我就畫不出來。

“示范”也是很多父母和老師在教孩子時常用的方法, 比如寫字、唱歌、舞蹈甚至玩游戲, 都是教育者先示范一遍, 然后孩子跟著來一遍。

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一位媽媽就曾經非常熱衷于事事示范, 甚至在孩子玩沙的時候, 她看見孩子笨手笨腳的, 也忍不住要示范該怎樣玩。 她這樣給孩子示范怎么做“生日蛋糕”:用鏟子把沙攏成圓圓的一堆, 再拍打得緊一點, 再插上幾根小樹枝, 嘴里同步解釋這幾個步驟, 做好之后, 她讓兒子跟著學一遍。 兒子很快就學會用沙子堆生日蛋糕了, 她沾沾自喜, 覺得孩子學得不錯。 可是就在不久后, 她發現兒子不管做什么, 都等著她示范, 如果她不示范, 兒子就不會動手了。 包括玩沙, 兒子也只會照著她示范的方法去玩, 完全想不出其他的玩法。 她這才感到事態嚴重了。

成人的“示范”實際上是人為地設置了一個框框, 把孩子的創造力禁錮了起來。 成人的示范在孩子的眼里會成為一個標準動作, 成為孩子模仿的范本。 這對創造力來說卻是不利的。 雖然模仿是孩子學習的一個主要途徑,

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但模仿的學習缺少獨立思考, 因此往往會在不知不覺中左右了孩子的獨立思考, 喪失了創造力的發揮。 而且, 成人所做的示范大多是面對某問題時所運用的慣例, 在這種情況下, 一些新的想法和點子就被排除在外。

很多人是非常主張模仿的。 他們認為:先有模仿, 后有創新!我覺得創新和模仿沒有必然聯系, 有的模仿甚至會局限人的創新能力。

我思考了很久, 比如萊特兄弟制造飛機的時候, 愛因斯坦創立相對論的時候, 袁隆平研究出雜交稻的時候……他們沒有模仿誰, 最多不過是參考一些前人的經驗。

當然, 我并不完全反對模仿, 畢竟模仿是孩子學習的主要途徑, 對于好的東西是需要模仿的, 但是模仿不是簡單的照搬, 而應該在模仿的基礎上, 吸取別人的經驗, 并努力超越。 所以, 孩子年齡越大, 創造力越差的一個原因就是:成人教得太多,

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讓孩子模仿太多。 我還看到過不少孩子小時候很有靈氣, 上學后或上培訓班后, 技巧是學了不少, 靈氣卻沒了。 過早注重知識性和技巧性的東西, 勢必會以犧牲孩子的創造力作為代價!

還有一個很重要的原因, 就是成人喜歡控制孩子, 孩子逐漸失去個性、喪失獨立的人格。 一個喪失個性、沒有獨立人格的人, 怎么可能有創造力?前面說過, 大多數成人認為聽話才是好孩子, 成人為了省心, 認為孩子對自己言聽計從就好。 這種教育觀之下教育出來的孩子是很聽話、乖巧, 但其代價是喪失孩子的個性和創造力。 一個敢于創新的人必定是一個有著批判和質疑精神的人, 敢于想別人不敢想的、做別人不敢做的, 不迷信權威、不人云亦云。 我們的教育最失敗的一點就是, 太不注意保護孩子的個性了, 隨著個性的被扼殺, 創造力也被扼殺了。

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創新能力是人類最重要的一種能力, 人類的發展和進步全依賴于創新。 創新能力缺失會造成很多惡果。 對于企業來說, 創新能力的缺乏便是缺乏自主知識產權。 我們的“中國制造”多, “中國創造”少。 從汽車到電視機、冰箱等家用電器, 再到電腦、手機, 以及其他生產生活用品, 中國擁有獨立自主知識產權的先進產品很少。 由于沒有自主知識產權, 沒有核心技術, 所以即使中國目前已成為“世界工廠”, “中國制造”的商品銷往全球, 中國人賺取的只不過是一點可憐的加工費, 利潤中的一點小錢。 沒有創新的“中國制造”模式的直接惡果是, 為全世界貢獻了物美價廉的產品, 而留給自己的, 卻是工人們少得可憐的工資待遇和日漸嚴重的環境污染。 這不能不說是國家和民族的悲哀。

“為什么我們的學校總是培養不出杰出人才?”這是著名科學家錢學森面對前來探望的溫家寶總理,

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多次提出的一個刻骨銘心的疑問。 什么是杰出人才?創新型人才才是杰出人才。 在我國現行的教育體制之下, 創新能力隨著受教育的增多而不斷遞減。 由于創新能力的缺乏, 我國作為十幾億人口的泱泱大國, 至今沒有產生一位諾貝爾獎獲得者, 這不能不說是一種遺憾。

孩子的創造力與生俱來, 不需“培養”, 只需“保護”。 家長要做的是尊重孩子, 讓孩子有足夠的自由, 保護孩子的個性健康發展, 不要對孩子指手畫腳, 不以成人的定式思維去影響和評價孩子, 欣賞并記錄孩子的“奇思妙想”, 保護孩子的創造力不被破壞。

1924年, 魯迅先生在北師大附中校友會上作了一次著名的演講, 題目叫“未有天才之前”, 他說道:“在要求天才產生之前, 應該先要求可以使天才生長的民眾。 譬如想有喬木, 想看好花, 一定要有好土;沒有土, 便沒有花木了。

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所以土實在較花木還重要。 ”每一個孩子都有可能成為天才, 但是我們得給天才成長的土壤。 民主和自由是天才誕生的土壤, 專制和控制是扼殺天才的毒藥。 讓我們每一個家長先給孩子成長為天才的土壤吧。

重點提示:

孩子越大反而失去創造力了。 這跟成人怎么教孩子有密切關系——“臨摹”(就是模仿)是父母教孩子的一種方式, “示范”也是很多父母和老師在教孩子時常用的方法。 “臨摹”和“示范”往往給孩子的創造力設定了一個框, 把孩子創造力禁錮起來了。 成人教得太多, 讓孩子模仿得太多, 控制得太多, 孩子就會喪失個性, 喪失獨立的人格。

孩子的創造力, 其實只需要“保護”, 孩子喜歡什么, 孩子要畫什么、怎么畫, 孩子玩什么、怎么玩……這些都由孩子自己決定。

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