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抓住孩子能力發展的關鍵期

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[導讀]人的任何習慣和能力,都是從小養成的。久而久之,各種能力的發展和穩定,就形成了孩子的做事習慣。常言道“種瓜得瓜,種豆得豆”,養成良好的學習習慣,起源于具備好習慣的各種能力。

成績不僅是智商決定的

正在讀五年級的小亮,是個聰明的孩子,對事物的邏輯推理很優秀。但是,進入五年級以來,他的成績一直不是怎么好,在班級中處于中下等水平。曾經的幼兒園老師對他的現狀表示很驚訝,“曾經那么優秀的孩子,怎么現在成績都跟不上?”小亮的爸爸媽媽也很憂心,他們找到了專業教育機構尋求幫助。經過對孩子的測評,來自蘇州優思堂的王舒華老師發現小亮的本體感、平衡感和觸覺能力嚴重失調,聽覺的廣度小,視覺的分辨能力弱。“這些就是為什么小亮智商很高,但學習不好的根本原因。 ”王老師說。

為了讓孩子改變現狀,爸爸媽媽決定讓小亮參加能力培養的學習課程。

在學習的過程中,小亮經常過度緊張,導致頭暈呼吸急促,特別是在展示自己能力的時候,展示的結果連自己都不滿意。于是,小亮發出長長的嘆息,頭垂在一邊,然后就開始講自己在幼兒園時是多么厲害,來彌補現狀的不足。對于小亮的這些表現,王舒華老師分析認為,這些現象都表示孩子對自己的期望很高,家長對孩子的期望也很高。但因自己的表現沒有達到最高值,所以對自己自責以及失望,但這些都是父母沒有在意的,以致他會在任何場合都無比緊張和不自信。

王老師說,一些家長因為孩子的學習成績不理想,會帶孩子去醫院測智商。當測出孩子的智商值很高時,

家長不明白:“為了提升孩子的學習成績,請家教,上補習班,什么方法都用了,為什么都不管用呢?”有部分家長因為孩子的成績不好,還會經常打罵孩子,導致親子關系惡劣,甚至使孩子小小年紀就出現叛逆的現象。“其實,很多智商高的孩子,學習能力發展并不平衡,同時父母的教育不當也會造成孩子能力發展失衡。 ”王老師說,如果家長關注教育,很想幫助孩子擺脫能力發展不足的現狀,不妨要了解一下孩子目前能力的發展現狀。

能力培養是關鍵

時代在發展,社會在變化,競爭日益激烈,在這樣的環境下,如何培養自己的孩子,讓孩子從小養成良好的生活、學習習慣,提高各種能力的發展,這讓很多父母都煞費苦心。對此,

王舒華表示,家長要學會科學育兒,抓住孩子能力發展關鍵期進行培養,那就會取得事半功倍的效果。

據介紹,3—7歲是孩子學習新事物的關鍵期,這個階段,認知積累不斷上升。有一定的思想意識,通過自己的行為,不斷驗證自己的所學,并指導形成自己的做事方式和規則。其中,對6-7歲的孩子進行能力的培養,則是關鍵中的關鍵。

王老師說,在幼兒階段,沒有考試,沒有家庭作業,孩子能力的好與差,往往感覺不明顯。但是到了小學一年級,馬上就能體現。那么,在孩子培養的關鍵期,哪些能力是影響孩子能力發展快慢的因素呢?首先是耐力,也可以說是意志力,這會影響孩子的個性和長時間專注的能力;其次是規則意識,會影響孩子的個性,

紀律性以及和同伴交往的能力;此外,還有觀察能力、記憶力、感覺運動能力、思考能力等。

王老師認為,在孩子的能力培養關鍵期,抓好孩子的注意力也是不可忽視的問題。“注意力是各能力之母。這六大能力,綜合體現在孩子日常學習時‘注意力是否集中’。 ”家長在關鍵期一定要關注孩子的“注意力”,沒有注意力,知識的陽光都照射不進來,再聰明的孩子也無法體現。

家長的作用不可忽視

有句古話:三歲看小,七歲看老,說明關鍵期的重要性。還有句古話:“子不教,父之過”說明家庭教育的重要性。孩子要進步,家長也要與時俱進,家長也要在學習中不斷成長。作為家長,大家應該更加科學,更加理性地對待孩子的教育,

不僅僅是給孩子過早地傳授各類知識,選擇一些特長興趣班,要從孩子的能力和習慣抓起,要重視孩子的能力發展是否均衡,要關注孩子能力與習慣的引導和提升,這樣,孩子才能逐步從抱著走,到拉著走,到讓孩子獨立走。

王舒華說,在日常的家庭教育中,一些家長因為存在這樣或那樣的誤區,在不經意間影響了孩子能力的培養和發展。例如,家長在孩子能力發展的關鍵期沒有做關鍵期該做的事,對一些事情包辦代替,抹殺了孩子的鍛煉機會。“孩子不肯自己吃飯,為了營養,我得喂飯,不然不吃”、“她累了,身體不好,所以我們一般不敢讓孩子運動的”、“老師,熱了別忘了給她脫衣服,她不知道的。 ”諸如此類的話語就是典型的代表。另外,有的家長教育方式簡單,常常訓斥孩子,甚至會打罵孩子,往往從結果出發,沒有關注孩子行為背后的教育因素和孩子的心理動機。還有的家長沒有從孩子能力發展的實際出發,以錯誤的比較方式和口語習慣,打擊孩子的自信。“其實,每一個孩子都有自己獨特的才華和潛能,只要我們抓住能力發展的關鍵期,相信孩子會給家長不一樣的驚喜。”王舒華認為,讓孩子更加出類拔萃,家長的言行、教育很重要。家長要扭轉早教錯誤觀念。從現在開始,重視和關注孩子的能力,看看孩子的注意力如何,提早矯正孩子的注意力習慣,不要讓壞習慣加固。家長還要學會關注孩子的個性和人格發展,關注孩子心理動機。同時,家長要注意身教大于言教,在孩子面前做到信守承諾,文明用語,有責任心,孝敬老人,以自己的實際行動給孩子帶來正面、積極的影響。此外,父母教育或隔代教育應盡量一致,以避免給孩子鉆空子,破壞規則。還有一點很重要,學校教育和家庭教育缺一不可,家長要重視任課老師的意見,及時相互溝通。

關于孩子能力的幾個小問題

1、為什么有的孩子上課坐不住?

答:影響孩子學習習慣的是兩方面的耐力——腰腹肌耐力,影響聽課的坐姿,從而影響了知識的吸收;手臂耐力,影響孩子寫字的速度。很多家長忽略了對孩子進行耐力訓練,沒有重視孩子的運動時間安排和運動能力的培養,才造成孩子的腰腹肌耐力和手臂耐力的缺乏。

2、為什么有的孩子寫作業時,“前奏”會浪費很多時間?

答:這些孩子任務開始能力較弱,缺乏有目標取向的堅持能力。這些都是和孩子的耐力有很大的關系,如果說耐力訓練是物理變化,那么意志力則是耐力訓練量變到質變的結果。

3、為什么孩子吃飯要追著喂,不然就不吃?

答:家庭教育中,沒有科學地給孩子樹立吃飯的規則,孩子違反了,也沒有承擔違反規則所帶來的后果。一些家長會隨意給孩子定規則,又隨意帶頭來破壞規則,導致這種現象在不斷地循環。

4、為什么孩子性格孤僻或老是和同伴起沖突?

答:缺少愛心和責任心,自我意識較濃,沒有危險意識的孩子,很少能體驗別人的感受;相反,一些孩子缺乏安全感,對外界評價過于在意和敏感,就會把自己保護起來,怕自己受到外界指責。另外,有些孩子習慣于用肢體交流,缺乏言語交流主動性。當孩子出現這種現象,都可以通過系統的、科學的引導,在孩子關鍵期和可塑期進行扭轉。

另外,有的家長教育方式簡單,常常訓斥孩子,甚至會打罵孩子,往往從結果出發,沒有關注孩子行為背后的教育因素和孩子的心理動機。還有的家長沒有從孩子能力發展的實際出發,以錯誤的比較方式和口語習慣,打擊孩子的自信。“其實,每一個孩子都有自己獨特的才華和潛能,只要我們抓住能力發展的關鍵期,相信孩子會給家長不一樣的驚喜。”王舒華認為,讓孩子更加出類拔萃,家長的言行、教育很重要。家長要扭轉早教錯誤觀念。從現在開始,重視和關注孩子的能力,看看孩子的注意力如何,提早矯正孩子的注意力習慣,不要讓壞習慣加固。家長還要學會關注孩子的個性和人格發展,關注孩子心理動機。同時,家長要注意身教大于言教,在孩子面前做到信守承諾,文明用語,有責任心,孝敬老人,以自己的實際行動給孩子帶來正面、積極的影響。此外,父母教育或隔代教育應盡量一致,以避免給孩子鉆空子,破壞規則。還有一點很重要,學校教育和家庭教育缺一不可,家長要重視任課老師的意見,及時相互溝通。

關于孩子能力的幾個小問題

1、為什么有的孩子上課坐不住?

答:影響孩子學習習慣的是兩方面的耐力——腰腹肌耐力,影響聽課的坐姿,從而影響了知識的吸收;手臂耐力,影響孩子寫字的速度。很多家長忽略了對孩子進行耐力訓練,沒有重視孩子的運動時間安排和運動能力的培養,才造成孩子的腰腹肌耐力和手臂耐力的缺乏。

2、為什么有的孩子寫作業時,“前奏”會浪費很多時間?

答:這些孩子任務開始能力較弱,缺乏有目標取向的堅持能力。這些都是和孩子的耐力有很大的關系,如果說耐力訓練是物理變化,那么意志力則是耐力訓練量變到質變的結果。

3、為什么孩子吃飯要追著喂,不然就不吃?

答:家庭教育中,沒有科學地給孩子樹立吃飯的規則,孩子違反了,也沒有承擔違反規則所帶來的后果。一些家長會隨意給孩子定規則,又隨意帶頭來破壞規則,導致這種現象在不斷地循環。

4、為什么孩子性格孤僻或老是和同伴起沖突?

答:缺少愛心和責任心,自我意識較濃,沒有危險意識的孩子,很少能體驗別人的感受;相反,一些孩子缺乏安全感,對外界評價過于在意和敏感,就會把自己保護起來,怕自己受到外界指責。另外,有些孩子習慣于用肢體交流,缺乏言語交流主動性。當孩子出現這種現象,都可以通過系統的、科學的引導,在孩子關鍵期和可塑期進行扭轉。

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