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抓住孩子能力發展的關鍵期

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2014-08-16 2141
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[導讀]人的任何習慣和能力, 都是從小養成的。 久而久之, 各種能力的發展和穩定, 就形成了孩子的做事習慣。 常言道“種瓜得瓜, 種豆得豆”, 養成良好的學習習慣, 起源于具備好習慣的各種能力。

成績不僅是智商決定的

正在讀五年級的小亮, 是個聰明的孩子,

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對事物的邏輯推理很優秀。 但是, 進入五年級以來, 他的成績一直不是怎么好, 在班級中處于中下等水平。 曾經的幼兒園老師對他的現狀表示很驚訝, “曾經那么優秀的孩子, 怎么現在成績都跟不上?”小亮的爸爸媽媽也很憂心, 他們找到了專業教育機構尋求幫助。 經過對孩子的測評, 來自蘇州優思堂的王舒華老師發現小亮的本體感、平衡感和觸覺能力嚴重失調, 聽覺的廣度小, 視覺的分辨能力弱。 “這些就是為什么小亮智商很高, 但學習不好的根本原因。 ”王老師說。

為了讓孩子改變現狀, 爸爸媽媽決定讓小亮參加能力培養的學習課程。 在學習的過程中, 小亮經常過度緊張, 導致頭暈呼吸急促, 特別是在展示自己能力的時候, 展示的結果連自己都不滿意。 于是, 小亮發出長長的嘆息, 頭垂在一邊, 然后就開始講自己在幼兒園時是多么厲害,

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來彌補現狀的不足。 對于小亮的這些表現, 王舒華老師分析認為, 這些現象都表示孩子對自己的期望很高, 家長對孩子的期望也很高。 但因自己的表現沒有達到最高值, 所以對自己自責以及失望, 但這些都是父母沒有在意的, 以致他會在任何場合都無比緊張和不自信。

王老師說, 一些家長因為孩子的學習成績不理想, 會帶孩子去醫院測智商。 當測出孩子的智商值很高時, 家長不明白:“為了提升孩子的學習成績, 請家教, 上補習班, 什么方法都用了, 為什么都不管用呢?”有部分家長因為孩子的成績不好, 還會經常打罵孩子, 導致親子關系惡劣, 甚至使孩子小小年紀就出現叛逆的現象。 “其實, 很多智商高的孩子, 學習能力發展并不平衡, 同時父母的教育不當也會造成孩子能力發展失衡。 ”王老師說, 如果家長關注教育, 很想幫助孩子擺脫能力發展不足的現狀,

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不妨要了解一下孩子目前能力的發展現狀。

能力培養是關鍵

時代在發展, 社會在變化, 競爭日益激烈, 在這樣的環境下, 如何培養自己的孩子, 讓孩子從小養成良好的生活、學習習慣, 提高各種能力的發展, 這讓很多父母都煞費苦心。 對此, 王舒華表示, 家長要學會科學育兒, 抓住孩子能力發展關鍵期進行培養, 那就會取得事半功倍的效果。

據介紹, 3—7歲是孩子學習新事物的關鍵期, 這個階段, 認知積累不斷上升。 有一定的思想意識, 通過自己的行為, 不斷驗證自己的所學, 并指導形成自己的做事方式和規則。 其中, 對6-7歲的孩子進行能力的培養, 則是關鍵中的關鍵。

王老師說, 在幼兒階段, 沒有考試, 沒有家庭作業, 孩子能力的好與差, 往往感覺不明顯。 但是到了小學一年級, 馬上就能體現。 那么, 在孩子培養的關鍵期, 哪些能力是影響孩子能力發展快慢的因素呢?首先是耐力,

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也可以說是意志力, 這會影響孩子的個性和長時間專注的能力;其次是規則意識, 會影響孩子的個性, 紀律性以及和同伴交往的能力;此外, 還有觀察能力、記憶力、感覺運動能力、思考能力等。

王老師認為, 在孩子的能力培養關鍵期, 抓好孩子的注意力也是不可忽視的問題。 “注意力是各能力之母。 這六大能力, 綜合體現在孩子日常學習時‘注意力是否集中’。 ”家長在關鍵期一定要關注孩子的“注意力”, 沒有注意力, 知識的陽光都照射不進來, 再聰明的孩子也無法體現。

家長的作用不可忽視

有句古話:三歲看小, 七歲看老, 說明關鍵期的重要性。 還有句古話:“子不教, 父之過”說明家庭教育的重要性。 孩子要進步, 家長也要與時俱進, 家長也要在學習中不斷成長。 作為家長, 大家應該更加科學, 更加理性地對待孩子的教育,

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不僅僅是給孩子過早地傳授各類知識, 選擇一些特長興趣班, 要從孩子的能力和習慣抓起, 要重視孩子的能力發展是否均衡, 要關注孩子能力與習慣的引導和提升, 這樣, 孩子才能逐步從抱著走, 到拉著走, 到讓孩子獨立走。

王舒華說, 在日常的家庭教育中, 一些家長因為存在這樣或那樣的誤區, 在不經意間影響了孩子能力的培養和發展。 例如, 家長在孩子能力發展的關鍵期沒有做關鍵期該做的事, 對一些事情包辦代替, 抹殺了孩子的鍛煉機會。 “孩子不肯自己吃飯, 為了營養, 我得喂飯, 不然不吃”、“她累了, 身體不好, 所以我們一般不敢讓孩子運動的”、“老師, 熱了別忘了給她脫衣服, 她不知道的。 ”諸如此類的話語就是典型的代表。 另外, 有的家長教育方式簡單, 常常訓斥孩子, 甚至會打罵孩子, 往往從結果出發, 沒有關注孩子行為背后的教育因素和孩子的心理動機。

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還有的家長沒有從孩子能力發展的實際出發, 以錯誤的比較方式和口語習慣, 打擊孩子的自信。 “其實, 每一個孩子都有自己獨特的才華和潛能, 只要我們抓住能力發展的關鍵期, 相信孩子會給家長不一樣的驚喜。 ”王舒華認為, 讓孩子更加出類拔萃, 家長的言行、教育很重要。 家長要扭轉早教錯誤觀念。 從現在開始, 重視和關注孩子的能力, 看看孩子的注意力如何, 提早矯正孩子的注意力習慣, 不要讓壞習慣加固。 家長還要學會關注孩子的個性和人格發展, 關注孩子心理動機。 同時, 家長要注意身教大于言教, 在孩子面前做到信守承諾, 文明用語, 有責任心, 孝敬老人, 以自己的實際行動給孩子帶來正面、積極的影響。 此外, 父母教育或隔代教育應盡量一致, 以避免給孩子鉆空子, 破壞規則。 還有一點很重要, 學校教育和家庭教育缺一不可,
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家長要重視任課老師的意見, 及時相互溝通。

關于孩子能力的幾個小問題

1、為什么有的孩子上課坐不住?

答:影響孩子學習習慣的是兩方面的耐力——腰腹肌耐力, 影響聽課的坐姿, 從而影響了知識的吸收;手臂耐力, 影響孩子寫字的速度。 很多家長忽略了對孩子進行耐力訓練, 沒有重視孩子的運動時間安排和運動能力的培養, 才造成孩子的腰腹肌耐力和手臂耐力的缺乏。

2、為什么有的孩子寫作業時, “前奏”會浪費很多時間?

答:這些孩子任務開始能力較弱, 缺乏有目標取向的堅持能力。 這些都是和孩子的耐力有很大的關系, 如果說耐力訓練是物理變化, 那么意志力則是耐力訓練量變到質變的結果。

3、為什么孩子吃飯要追著喂, 不然就不吃?

答:家庭教育中, 沒有科學地給孩子樹立吃飯的規則, 孩子違反了, 也沒有承擔違反規則所帶來的后果。

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一些家長會隨意給孩子定規則, 又隨意帶頭來破壞規則, 導致這種現象在不斷地循環。

4、為什么孩子性格孤僻或老是和同伴起沖突?

答:缺少愛心和責任心, 自我意識較濃, 沒有危險意識的孩子, 很少能體驗別人的感受;相反, 一些孩子缺乏安全感, 對外界評價過于在意和敏感, 就會把自己保護起來, 怕自己受到外界指責。 另外, 有些孩子習慣于用肢體交流, 缺乏言語交流主動性。 當孩子出現這種現象, 都可以通過系統的、科學的引導, 在孩子關鍵期和可塑期進行扭轉。

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