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我們應該如何培養弱智兒童的交往能力

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1、建立良好的師生關系

在學校環境里, 老師在弱智兒童心目中占有獨特的重要地位, 教師對孩子的態度和行為, 直接影響孩子交往能力的培養和發展。 因此, 作為弱智兒童教育教師要熱愛、尊重每個孩子, 多一些愛心、細心、耐心和童心。 對待那些性情活潑、開朗、交往能力強的孩子要給予充分的贊揚和肯定, 促進他們進一步的發展。 對待那些內向、膽小、自閉和交往能力較弱的孩子要理解和鼓勵, 以親切的語言與和藹的態度激發他們參與活動和交往的欲望, 積極了解他們心理上的需求, 幫助他們克服對交往的畏懼心理、營造一種友好和諧的氛圍。

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老師的一個點頭、一聲贊許、一個微笑、一下撫摸、一個擁抱等, 都能給孩子帶來親切、溫暖和快樂的感覺, 這對孩子交往能力的培養與發展起到積極的作用。

2、建立良好的同伴關系

孩子入校以后接觸最為頻繁的對象是他們的同齡伙伴, 他們之間的相互作用對其社會化發展在某種意義上講, 更勝于他們與成人之間的交往。 因此, 教師必須有目的、有計劃地開展豐富多彩的活動, 創設有利于孩子交往的客觀環境, 為他們提供充分交往的機會, 以利于建立良好的同伴關系。

(1)教學活動

有針對性地開展教學活動, 需要教師在各領域的教學中, 有意識地結合平時孩子交往中發現的問題, 利用教材進行教育, 并通過一些交往的情境, 讓孩子分別處于不同的位置, 扮演不同的角色, 在特定的情景中去辨別、體驗、理解、感受他人的情感。

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如, 根據某些孩子想獨占玩具而爭吵打鬧的現象, 教師可以提供或自編一個“玩具哭了”的角色故事, 組織孩子扮演角色并討論:玩具壞了怎么辦?想玩的玩具只有一件, 大家都想玩怎么辦?協商的語言怎么講?教師可以有意識地請經常爭搶玩具的孩子扮演故事中的角色, 讓他懂得好的玩具大家一起玩, 輪流玩, 共同游戲時要遵守規則, 要愛護玩具。

(2)日常活動

在日常活動中, 教師要為孩子提供大量的活動材料, 并有意識地提供些需要與別人共同協作才能玩的環境。 如棋類、角色游戲、表演劇等材料, 教師引導孩子自由組合, 自選活動內容, 在活動中保持愉快的心情, 主動參與活動, 調動孩子們的積極性和主動性, 在活動中逐漸培養交往意識, 學會與小伙伴友好交往的技能。

教師在組織日常活動時, 要注意觀察了解孩子活動時的情況,

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恰當地引導, 成為他們活動的參與者和協調指導者, 促進孩子友好交往, 提高他們的交往能力。 當出現矛盾時, 請同伴與當事人共同討論解決問題, 老師盡可能不要直接干涉, 只是給他們一些建議, 引導其觀察、體驗別人的情感, 引發其自身解決問題的動機與能力, 減少對教師的依賴。 為了擴大孩子的社交范圍, 教師還可以帶孩子們到不同的班級去與別的小朋友和老師交朋友。 每天的課外活動時間, 教師也應鼓勵他們和別班的小朋友玩一起打球、游戲, 這樣可以逐漸鍛煉和提高孩子處理好人際關系的能力。

3、家園同步教育, 強化交往能力

教師要注重與家長的聯系, 取得家長的支持與配合, 使家庭和學校形成教育培養的合力。 為孩子在家庭創設良好的社會交往環境, 進一步培養與強化孩子的交往能力。

(1)引導家長積極參與孩子交往能力的培養

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教師可以通過親子活動、家長會等形式, 向家長宣傳培養孩子交往能力的重要性, 增強家長創設交往環境的自覺性和主動性, 并說明, 家長的社會交往態度對孩子的影響, 要求家長給孩子樹立友好交往的榜樣。 還可以通過不同的形式, 有目的、有計劃地向家長介紹有關培養孩子社交能力的方法和信息, 也可以組織家長暢談交流經驗和體會, 以提高家長的教育能力與培養技巧。

(2)指導家長創設良好的社交環境

教師可建議家長多帶孩子從家庭走向社會, 擴大孩子的社交范圍。 例如, 每周帶孩子到親戚朋友家串門一次, 帶孩子外出購物或郊游, 指導孩子獨自招待來訪的客人, 鼓勵孩子購買日常用品, 買門票, 問路等, 另外, 教師可以要求家長教孩子使用現代通訊工具與熟悉的人進行交往。 如, 將老師和同學的電話號碼制訂成一個小本子,

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當自己因故不能上學時, 可以自己打電話向老師請假;當同學生病時, 打個電話問候一下;過節了, 同學互相打電話祝福。

只要教師和家長密切配合對弱智孩子進行教育和培養, 通過豐富多彩的教學活動和社會交往活動, 弱智孩子的社會交往能力就能得到逐漸的強化和提高。

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