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天才兒童的六大特征

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?你知道嗎, 年齡在30—35歲的男人所生育的后代是最優秀的, 沒準能生個天才兒童呢!法國遺傳學家摩里士的研究成果表明, 男性精子素質在30歲時達到高峰, 然后能持續5年的高質量。 我們還調查了諾貝爾獎金獲得者的家庭出身、雙親匹配, 出生環境及孕育他們時的天體運轉、季節變遷、父母體多種生物種鐘的運行等等,

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總結出懷生天才兒童的符合節律優生學理論的九個必備條件——天才九條。

孕育天才的規律是:

1.天才兒童的98.8%是男性。

我們的研究對象, 是1901-1985年諾貝爾物理獎、化學獎、醫學或生理學獎三種自然科學獎得主。 總人數共330名。 (人次大于此數。 因有同一人兩次獲得者。 如居里夫人, 曾獲得物理和化學獎各一次)獲獎的330人中, 男性326, 女性4。 男性為總數的98.8%。

2.天才兒童的93.3%出身于中產階級家庭。

330位諾貝爾獎金獲得者中, 有308位出生于醫生、教師、科技工作者、文化工作者等家庭, 為總數的93.3%。

3.天才兒童孕育時, 其父親年齡較大。

調查發現:天才兒童孕育的父親年齡在32-48歲(四八至六八)者, 點總數的百分之八十強;父親年齡在30歲(而立之年)及以上者占總數的百分之九十強;而百分之百的父親年齡大于男子性成熟的24.6歲。

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如小布拉格(Willian Lawrence Bragg, 1890。 3。 31—1971。 7。 1, 獲1925年諾貝爾物理獎), 其父孕育他時28歲。 又如尼玻爾(Nids Henril David Blhr, 1885。 10。 7—1962。 11。 18, 獲1922年物理獎)其父孕育他時32歲;阿玻爾(尼玻爾之子, 1922.6.19, 榮獲1975年諾貝爾物理獎), 其父孕育他時36歲;伊倫娜?居里(1897.9.12-1956.3.17, 獲1935年化學獎), 其父孕育她時38歲;費米(Enico Fer-mi, 1901。 9。 29-1954。 11。 25, 獲1938年諾貝爾物理學獎)其父孕育他時44歲。

4.天才兒童父母的出身、年齡、氣質(性格)、血型、文化水平、工作性質、興趣愛好等協調匹配很好。

如諾貝爾化學獎得主伊倫娜居里, 她的母親是居里夫人(Marie Sklodlwsl Curie, 1867。 11。 7-1934。 7。 4)父親是皮埃爾居里(Pierre Curie, 1859。 5。 15-1906。 4。 19)教授。 其父母的出身, 一位是醫生, 一位教師, 門當戶對;父母的年齡差是8歲又176天, 且男大于女, 年齡相當, 他們的氣質是一陰一陽(心理學是為“A+B”), 性格協調;都學的是物理專業, 又都是物理學碩士, 且共同研究放射性, 文化程度既相當工作性質也相同。

工作中, 皮居里負責理論方面, 綜合、提煉實驗數據, 撰寫論文, 充分發揮其情商高極之特長。 居里夫婦在放射性研究中工作協調很好,

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對事業成功很有利, 對子女的潛移默化教育效果也很好。 他們都喜愛遠足旅游, 興趣愛好一致……居里夫婦生育一位諾貝爾獎金得主, 一位文學家。 兩個女兒與其多種生物鐘的運行協調匹配有密切關系。

天才兒童的六大特征

英國《每日郵報》近日報道, 英國牛津大學天才兒童研究中心前講師貝納德特·泰南認為, 許多天才兒童可能在學校或考試中表現并不優異, 但他們在其他方面的表現能夠說明他們擁有高于同齡兒童的才能。 泰南制作的一個相關電視系列“讓你的孩子成為天才”, 近日在英國的電視臺剛剛播出, 就好評如潮。

泰南為望子成龍的家長們列出一份天才兒童特征清單, 希望那些以考試論英雄的家長們能夠參照清單, 發現孩子的潛能。

在清單中, 她給出小學生6大最容易被家長忽視的才能特征,

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家長們可以從下面6個方面觀察自己這些淘氣包子女, 發現他們身上的潛質, 然后提供相應的指導。

霸道:大事小事全都得聽他的, 什么事他都要管, 都要由他安排。 這是擁有領導才能及組織能力的表現, 有做領袖的潛質。

財迷:小學時已積極地將平日獲贈的糖果和零用錢積攢起來, 等到需要用的時候拿出來用。 這種孩子天生有理財觀念, 他們很可能成為未來的大企業家。

貧嘴:凡事追問到底, 讓大人非常煩。 但這種孩子的好奇心如果能得到家長的賞識并悉心栽培, 日后可能當上著名記者、探險家或美國太空總署的宇航員。

搗蛋蟲:把玩具擺得滿屋子都是, 喜歡用樂高積木搭巴黎埃菲爾鐵塔。 這類孩子長大后或許會成為貝聿銘第二, 是出色的設計師或建筑師。

故事王:自從學會走路和說話, 就愛聽故事、講故事, 繼而寫故事。 不要壓抑想象力,

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《哈利·波特》作者羅琳小時候的想象力就非常豐富。

小話癆:一天到晚講個不停的孩子, 大人們千萬不要叫他閉嘴, 這是具有語言天賦的表現, 長大有望成為大律師, 是成為新聞主播的材料。

“并不是孩子的所有才能, 都能通過一支筆和一張紙的考試來證明, ”泰南說, “他們可能擅長建筑、有豐富想象力或有領導才能。 這些才能, 需要家長慢慢地發現。 ”

每個孩子都是天才

“其實, 具備以上6大天賦的孩子, 往往表象都是調皮搗蛋, 不聽話的樣子, 如果沒有具備慧眼的老師和家長, 孩子的天賦就被抹殺, 而真的向‘差生’方面發展。 ”美國太平洋大學心理哲學博士、資深情商專家莊文浩指出。

莊文浩介紹, 孩子的天賦有兩個因素, 一是基因, 二是后天的形成。 基因會把孩子分為內向和外向兩種性格, 然后經過后天的培養, 則會逐漸具備五種能力, 創意能力、分析能力、表達能力、決策能力和中立能力(即體諒別人,

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為別人著想的能力)。 這后天的五種能力就不是靠課本、靠背書、做題、考試能培養出來的。 把自己的聾啞女兒培養成美國波士頓大學的博士, 周弘可謂是“天才”制造專家了, “每個孩子都是天才, 宇宙的巨大潛能埋伏在每個孩子身上, 往往是父母親手掐死了天才的幼苗。 ”他正是被《卡爾·威特的教育》書上的這句話打動的。

周弘教授介紹說, 美國的教育專家進行了一個實驗:專家們在一所學校里“發掘”了幾個天才兒童, 一年后, 專家們再次來到這所學校, 老師們高興地向專家們匯報說, “專家們挑選出的那幾個天才兒童果然非常了不起!”專家們聽了只是笑了笑, 原來, 這幾個兒童當時只是專家們隨手任意選出的。 不要把神童變成“神”中國早有“拔苗助長”的成語, 但“一歲孩子學生物”、“11歲男孩可倒背《老子》”之類的報道仍常見諸報端。

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有人指出, 中國的神童教育是把正常的孩子變成異常, 而美國的神童教育是把異常的孩子變為正常。 莊文浩指出, 在美國偏向于鼓勵家長或學校順著自然的方向去發展孩子的優點, 在學校里他們學習的東西很廣, 最終總會落到一個自己感興趣的東西上。 這樣孩子才能全面地享受成長的過程。

他認為, 天才也要遵循自然規律, 要順其自然地讓“天才”成為一個身心健康的孩子, 否則他的人生也是失敗的。 他講了一個馬來西亞“神童”的故事:這個孩子8歲的時候就能做高中的一些數學題, 被國內媒體競相報道為“神童”, 父親計劃讓他15歲拿到博士學位, 于是在他12歲時帶他去美國上大學, 父親全職陪讀。 然而沒過幾個月, 孩子就患上嚴重的精神病, 不吃不睡不說話, 一年后只得退學, 回國治療無效死亡。 這名父親也追悔莫及,

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他說“不應該強求一種違背自然規律的發展”

邁阿密大學黃全愈教授指出, 美國也搞“神童教育”, 但中國與美國的“神童教育”是有所區別的, 中國搞的是神童崇拜, 是先把“兒童”當成“神”, 然后按著施的教育, 而美國的所謂“神童教育”, 是針對孩子某些方面的特長提供所需要的特殊教學服務。

莊博士認為, 孩子很聰明, 你就順著他的自然規律去成長, 孩子遲早都會走上他最擅長的那條路的, 父母根本不用著急。 美國的“童子功”是不屑早學、多學的, 對于某些方面有特別超前的孩子, 美國也有加速學習班, 但通常是單科跳級, 而不會整個跳級。

他說, 越是聰明的孩子, 家長越是要注意讓他全面發展, 這樣他的聰明才能走得長遠.

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