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兒童心理發展的相關問題

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兒童心理發展相關問題
為什么要了解兒童心理發展情況?
一個人從出生到死亡,他的心理是在不斷地變化與發展的。人的心理是人腦對客觀現實的反映。心理的發展過程就是人對客觀現實的反映活動的不斷擴大、改善和充實的過程,就是人的認識能力、智慧品質和個性特征日益形成和發展的過程。這個發展過程受主客觀各種因素的影響和制約。一個嬰兒從出生之日起,其整個成長過程,都受個體自身的遺傳因素、所處的家庭和社會的環境、接受的教育及自己的實踐活動的影響。
兒童心理學家們多年來對兒童心理發展的特征和規律進行了大量的研究,
制訂了各種測量兒童體格發育、語言、智力和性格發展等等的常模和量表。家長們如果運用這些測量工具,對兒童進行測查,并將測量 的結果與同年齡兒童生理和心理發展的常模進行比較,就可以發現自己的孩子身心發展是否正常。如果發現孩子某方面的發展比較遲緩,可以有的放失地幫助孩子克服不足之處;如果感到自己的孩子在各個方面屬于正常發展狀態,則可按常規進行教養;如果發現孩子在某一方面有超常表現,可以按因材施教的原則,制定特殊教育措施,以加速孩子智慧的發展。
怎樣理解兒童心理發展具有主觀能動性?
孩子并不被動地接受成人的教育,
而是主動地、有選擇地接受成人的教育。他從自己的已有經驗和心理水平出發,考慮成人提出的要求。符合自己需要的就接受,不符合自己需要的就拒絕。根據這一心理發展規律,一切教育要求都必須符合兒童的發展水平。如果家長棄孩子所好,求孩子所惡,結果是欲求而不得,反而傷害了孩子學習的積極性和主動性。正確的做法應當是:因材施教,因勢利導;循循善誘,對癥下藥。這樣才能獲得最佳的教育效果。
怎樣理解“兒童心理發展是一個過程”?
兒童心理發展既是一個連續的過程,又可分成若 干相互聯系的、發展水平不同的階段。根據文獻資料證明,人的心理活動有一個發展過程,
這個過程既是連續的,又是分階段的。每一個心理發展的階段都有它與別的階段不同的心理特點。但后一階段的心理活動是由前一階段的心理活動發展而來,前一階段的心理活動發展而來,前一階段的心理活動往往已孕育著后一階段心理活動的特點,是后一階段心理活動得以產生的前提或準備。比如,一歲前,兒童言語發展還處于發生準備時期,因此基本上不具備言語思維的能力。但是,他們感覺器官成熟較早,因此感、知、心理的發展比較快。到了接近入學的時候,孩子已經可以講流利的口語,不僅能夠憑感覺器官認識事物的外部形象,而且可以憑借頭腦中保護的事物形象的聯系,揭露事物之間的各種聯系,
并在語言的幫助下,開始進行初步的邏輯思維。如果我們掌握了各個年齡階段應具備的心理特征,我們就能掌握促進兒童心理發展的主動權,為更快、更好地培養和教育孩子服務。
怎樣理解“兒童心理發展的速度是不均衡的”?
根據兒童心理發展的現實,我們可以得出這樣的結論:幼年期是智力發展最快的時期;而心理發展的各個方面又都有各自發展的緩慢期和快速期。比如,幼兒是先學會把形狀從事物中抽象出來,后學會把顏色從事物中抽象出來。因此,三歲左右是形狀抽象能力發展的快速期,三歲半至四歲半則是顏色抽象能力發展的快速期;另外一個特點是,存在著個體差異。比如,同是繪圖,有的孩子想象力發展快,
技能發展慢;有的孩子有相當好的繪畫技能,但想象力貧乏。
怎樣理解“兒童心理在活動中產生發展”?
兒童活動是兒童心理產生和發展的基礎,沒有活動就沒有心理。因為兒童只有在活動中,才能接觸到客觀事物,才能與人交往,才能由此獲得感性認識,才能增長知識,從而使心理得到發展。這是被實踐所證明了的。
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