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兒童性心理(上)

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2014-08-16 3954
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兒童性心理(上)
兒童期, 又稱童年期, 是介于幼兒期和青春期之間的一個重要的發展時期。 這一時期正值進入小學, 開始正規的學習, 故也有人稱之為學齡初期。
兒童期的生理發育與嬰幼兒期相比, 相對緩慢而平穩, 但心理發育則隨著新的生活和教育的開始, 發生了有決定意義的變化。 與此同時, 性心理也有了相當的發展。
兒童早期不同的性準則和性觀點, 作為成年人高度明確的概念和信念的前身, 可能是成年人性行為的主要因素, 也許是許多成年人性問題的心理基礎。
兒童期是人類性生理成熟和性心理成熟這一性發展全過程的開始,
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也是這一過程正常發展的關鍵。 因此, 對兒童期性心理問題不容忽視。
一、兒童期一般心理
與嬰幼期相比, 處于新的生活和學校教育條件下的兒童心理發展有了明顯的變化。 主要表現在以下幾方面。
1、自我意識進一步發展
幼兒開始了自我意識的萌芽, 初步形成了自我意識。 在童年時期的生活條件下, 自我意識進一步發展起來。 兒童進入小學后, 取得"學生"的稱號, 作為正式的社會成員而被認可。 他們不再是成人的"附隨物", 進入公共場合不必讓父母攜帶, 外出乘車需要買票, 每天背著書包上學似乎和父母上班具有同等意義。 這種社會地位的變化, 對兒童自我意識的發展產生了明顯的影響。 兒童的自我意識, 主要表現在對自己的自我評價上。 低年級的兒童和幼兒差不多, 還不會獨立地評價自己。
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隨著學習的深入、知識的增長、學校、老師、家長、社會的教育和影響, 自我評價能力得到不斷發展。 自我評價的獨立性日益增長, 自我評價的原則性逐漸形成, 自我評價的批判性有所發展。 "我"作為一個獨立的概念, 漸漸地在腦海中形成。
2、認知能力明顯提高
兒童進入學校學習, 其主導活動與幼兒期相比有了明顯的轉變, 不再以游戲為主導活動, 而開始以學習為主導活動。 兒童在學習中, 不僅是知曉和記憶先代人積累和流傳下來的那些經驗、知識, 而且還要積極思考, 理解并掌握這些經驗和知識, 并能運用這些經驗和知識來解決實際生活中出現的各種各樣的問題。 他們不僅需要學習那些對他們直接感興趣, 比較直觀的東西, 還必須掌握那些對他們沒有興趣、非直觀但具有重要意義的概念和知識。 在這種情況下, 兒童的感知、注意能力、記憶力、想象能力和思維能力都有了新的提高和發展。
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開始從無意到有意, 從沖動到思考, 從短暫到持久、從具體到抽象, 從表面到深入, 從簡單到復雜地觀察和認識周圍環境, 社會事物以及所學到的概念、知識。 此階段的認知水平從量與質上與幼兒期相比有明顯的提高。
3、情感日趨穩定發展
兒童期, 由于生活條件、生活環境的改變, 接觸到了更多的人和事物, 與客觀現實的相互關系變得復雜化了, 這自然會引起他們復雜的態度的體驗, 促使他們情感的發展, 使他們情感的內容不斷豐富、充實, 情感的穩定性、深刻性日益增強。 同時, 在教育教學的影響下, 那些與精神文化的社會性需要相聯系的高級情感也開始發展起來?。 他們不再象幼兒時期那樣變幻莫測、喜怒無常, 不再會因為某件小事而大哭大鬧。 他們也開始懂得了控制自己的情感, 有了集體榮譽感、友誼感、理智感、道德感,
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美感也逐漸形成。
總而言之, 兒童期在社會生活方面的變化, 生活方式的轉變, 學校教育的影響均給其心理發展帶來明顯的影響, 也使這一時期兒童的心理具有特殊性。
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