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兒童性心理(上)

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兒童性心理(上)
兒童期,又稱童年期,是介于幼兒期和青春期之間的一個重要的發展時期。這一時期正值進入小學,開始正規的學習,故也有人稱之為學齡初期。
兒童期的生理發育與嬰幼兒期相比,相對緩慢而平穩,但心理發育則隨著新的生活和教育的開始,發生了有決定意義的變化。與此同時,性心理也有了相當的發展。
兒童早期不同的性準則和性觀點,作為成年人高度明確的概念和信念的前身,可能是成年人性☆禁☆行☆禁☆為的主要因素,也許是許多成年人性問題的心理基礎。
兒童期是人類性生理成熟和性心理成熟這一性發展全過程的開始,
也是這一過程正常發展的關鍵。因此,對兒童期性心理問題不容忽視。
一、兒童期一般心理
與嬰幼期相比,處于新的生活和學校教育條件下的兒童心理發展有了明顯的變化。主要表現在以下幾方面。
1、自我意識進一步發展
幼兒開始了自我意識的萌芽,初步形成了自我意識。在童年時期的生活條件下,自我意識進一步發展起來。兒童進入小學后,取得"學生"的稱號,作為正式的社會成員而被認可。他們不再是成人的"附隨物",進入公共場合不必讓父母攜帶,外出乘車需要買票,每天背著書包上學似乎和父母上班具有同等意義。這種社會地位的變化,對兒童自我意識的發展產生了明顯的影響。
兒童的自我意識,主要表現在對自己的自我評價上。低年級的兒童和幼兒差不多,還不會獨立地評價自己。隨著學習的深入、知識的增長、學校、老師、家長、社會的教育和影響,自我評價能力得到不斷發展。自我評價的獨立性日益增長,自我評價的原則性逐漸形成,自我評價的批判性有所發展。"我"作為一個獨立的概念,漸漸地在腦海中形成。
2、認知能力明顯提高
兒童進入學校學習,其主導活動與幼兒期相比有了明顯的轉變,不再以游戲為主導活動,而開始以學習為主導活動。兒童在學習中,不僅是知曉和記憶先代人積累和流傳下來的那些經驗、知識,而且還要積極思考,理解并掌握這些經驗和知識,
并能運用這些經驗和知識來解決實際生活中出現的各種各樣的問題。他們不僅需要學習那些對他們直接感興趣,比較直觀的東西,還必須掌握那些對他們沒有興趣、非直觀但具有重要意義的概念和知識。在這種情況下,兒童的感知、注意能力、記憶力、想象能力和思維能力都有了新的提高和發展。開始從無意到有意,從沖動到思考,從短暫到持久、從具體到抽象,從表面到深入,從簡單到復雜地觀察和認識周圍環境,社會事物以及所學到的概念、知識。此階段的認知水平從量與質上與幼兒期相比有明顯的提高。
3、情感日趨穩定發展
兒童期,由于生活條件、生活環境的改變,接觸到了更多的人和事物,與客觀現實的相互關系變得復雜化了,
這自然會引起他們復雜的態度的體驗,促使他們情感的發展,使他們情感的內容不斷豐富、充實,情感的穩定性、深刻性日益增強。同時,在教育教學的影響下,那些與精神文化的社會性需要相聯系的高級情感也開始發展起來?。他們不再象幼兒時期那樣變幻莫測、喜怒無常,不再會因為某件小事而大哭大鬧。他們也開始懂得了控制自己的情感,有了集體榮譽感、友誼感、理智感、道德感,美感也逐漸形成。
總而言之,兒童期在社會生活方面的變化,生活方式的轉變,學校教育的影響均給其心理發展帶來明顯的影響,也使這一時期兒童的心理具有特殊性。
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