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家長老師應注重幼兒隨機教育意識促進幼兒發展

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托班幼兒受年齡所限,情緒表現、行為表現等都具有很多的隨機性,因此,隨機教育在托班教育教學中占有一定的比例。比如幼兒在活動時,

經常會出現一些特殊或不當的行為習慣,這時的隨機教育能起到很好的作用。因為幼兒出現不正確的行為時,有時是無意識的,但是如果不及時教育引導,幼兒屢次出現這種行為,長此以往就會形成不良習慣。如:打人、抓人、咬人等。當幼兒發生不良行為時,教師要巧妙地利用當時的情境,通過語言疏導教育幼兒,使他們慢慢地懂得這樣做是不對,別人會疼,會不高興的。

另外托班的幼兒情緒變化大,與他人共同生活的經驗少,偶發事件會比比皆是,老師不可能把所有的事件都預計其中,這就需要老師善于觀察問題,能夠敏銳地判斷。當問題出現時,怎樣解決不傷害孩子,不影響孩子的正常活動,隨機教育也是教師在不斷的實踐中逐漸積累起來的。

隨機教育的方法很多,需要教師了解幼兒的個性特點和發展水平,實施的教育要發揮出積極的支持引導作用,保證幼兒健康全面發展。

托班幼兒喜歡模仿的心理非常突出,他們經常在模仿中產生了“我要學”的愿望,教師適時的鼓勵和引導會提高幼兒參與活動的積極性、主動性,使活動成為一件快樂的事。?

橡皮泥是孩子們特別喜歡的玩具材料,幼兒在區域活動時自由、任意地玩。有一天,桐桐在桌子上搓橡皮泥,忽然,他驚喜地告訴我:“老師,小面條!”真的,在他的手中是一根又細又長的“小面條”了啊。于是,其他孩子也紛紛學他做起面條來。看到幼兒產生了濃厚的興趣,我及時從娃娃家里拿來了盤子、小碗等,

并告訴他們說:“娃娃肚子餓了,我們給她做點飯好嗎?”鼓勵孩子們給娃娃家的娃娃做飯吃。不一會,冠辰說:“我又給娃娃做了個餃子。”喬梓說:“這是大餅。”……

橡皮泥可塑性大、多變的特點讓孩子喜歡。因此,在玩的過程中可以讓孩子產生各種想象。而做小面條正是孩子學習“搓”這一動作的一個切入口,老師提供的餐具也為情景開展創設了條件,讓孩子的興趣得到提升,產生了要“給娃娃做飯”的愿望 ,學習了團、壓等動作。讓孩子在情景中學習、在情景中探索,激起孩子“我要學”的愿望。

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