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你的孩子屬于智力類型

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2014-08-15 3100
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當父母在為尋找培養孩子的方向頭疼不已時, 也許孩子正淋漓盡致地發揮著某一方面的才智, 只是父母根本沒有察覺到而已。
其實, 每個孩子所具備的智力類型都不相同。 因此, 在父母吹毛求疵或要求孩子表現完美而喝斥他前, 必須先了解孩子屬于哪一種智力類型?自己是否在求全的錯誤?
動作型智力
4歲的強強用紙折疊了一個青蛙和一堆幸運星。 媽媽見了大吃一驚, 她從來沒教他折這些東西。 “這是你折的嗎?”媽媽的語氣充滿懷疑。 強強點頭。 “那你倒是說說看, 怎么折的?”強強說不出來。 “說不出來啦?到底是不是你折的?小孩子可不許撒謊!”媽媽口氣一硬,
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強強更不知道怎么說了, 索性把頭低了下去……
為媽媽支招
像強強這種“嘴笨”的孩子, 強迫他用語言來說明過程的做法是不明智的。 這樣會使強強感到為難, 造成以后再做什么事情刻意留心過程的心理。
強強能做出這些東西, 絕不是“手巧”這么簡單, 而是依仗一種智能—動作型智力。 與通過語言來表達自己的人不同, 強強這類孩子是通過“動作”來發揮自己才能的, 對于整個操作過程及其中原因, 他卻不一定能全面地說出來, 他的注意力、理解力全部集中在動作上, 在其中體驗到了成功和樂趣。 所以媽媽應鼓勵他, 讓他知道, 這也是一種才能, 也是件了不起的事情。
語言型智力
與強強相反, 4歲的蘭蘭屬于那種特別能說的孩子。 “你真能說, 可是沒有實踐不行呀!”媽媽對講得頭頭是道的蘭蘭說。
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“實踐, 什么叫實踐?”蘭蘭不明白。 “實踐就是實際行動。 ”媽媽說。 “我明白啦!收拾玩具, 打掃衛生……”蘭蘭立刻接口說了下去。
為媽媽支招
媽媽總覺得蘭蘭光說不練, 不是個完美孩子。 然而蘭蘭的健談, 說明她很聰明, 至少富有“語言型”智力。
這類孩子的特點是反應問題快, 并且能用語言巧妙適時地表達出來。 這一優點, 應該受到充分的愛護和培養。 父母不但不應指責, 還應該通過語言游戲來指導她以求更大發展。 至于實踐方面, 有機會可以母女同做“收拾干凈”的游戲, 這樣孩子就會更充分地理解“實踐”的含義, 蘭蘭的發展也會更加均衡、健全。
社會型智力
在街上, 4歲的洋洋發現有一個孩子在哭, 馬上對媽媽說:“媽媽, 他迷路了。 ”“你怎么知道?”媽媽很奇怪。 “因為他是一個人, 而且, 好像在找人……”“如果你是他該怎么辦?”“我就去找警察叔叔, 告訴他我叫‘洋洋’, 我迷路了……”
為媽媽支招
洋洋有相當高的觀察判斷能力,
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他斷言那個孩子迷路, 是按照自己的想法收集了各種可作論據的事實后得出的結論, 他能根據別人的行為, 推測其心理及原因, 并能做出正確理解和判斷, 這就是他的社會型智力在發揮作用。
洋洋媽媽在鼓勵和發展孩子的社會型智力方面的做法非常高明——讓孩子自己用頭腦思考問題。 憑簡單的一句“你怎么知道?”, 讓他去思考、推測其原因。 而在孩子做過各種思考之后, 再加上后面那一句“如果是你怎么辦?”, 讓他設身處地地考慮措施和對策, 這種教育就更加完善了——直接教給孩子應該怎樣做倒是再簡單不過, 可是這樣一來, 就遏制了孩子思考能力的發展, 失去了一次提升孩子社會型智力的大好機會。
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