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孩子潛能大反而不幸福

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爸媽都非常關心寶寶的智力開發。寶寶的潛能是不可想象的,那怎樣才能開發寶寶的潛能呢?又有什么最有效的方法呢?

美國臨床心理學家艾琳·肯尼迪·摩爾博士指出,把孩子的生活安排得過滿是普遍存在的問題。雖然道理上家長們都懂得讓孩子休息很重要,但是在競爭的壓力下,家長們不得不為之,生怕對不起孩子的潛能。

當有人告訴你,你的孩子很有潛能,你會很開心,想象孩子的人生走向輝煌,超越了你的所有成就,卻沒有你受過的苦,就連你都要羨慕孩子了。然而,潛能只是一種可能性,

而不是一種保證。如果你的孩子一輩子都沒有發揮出潛能來,怎么辦?

教育要“三多”?

教育要“更早,更快,更多”?

親戚朋友和早教專家都來指導如何發揮孩子的潛能,他們建議:

寶寶還在子宮內就讓他聽莫扎特音樂。

讓寶寶吃“激活大腦”的配方奶粉。

讓正在學走路的寶寶參加體操訓練。

讓寶寶上音樂課,發展數學思維能力。

三歲就要學踢足球,不然就太晚了。

在語言發展的關鍵時期多學幾門外語。

做一種訓練是不夠的,寶寶要全面發展。

這些信息都在強烈地要求你做得“更早,更快,更多”,好像哪位父母不給孩子報一堆訓練班,就要背上“疏于照顧”的罪名。美國臨床心理學家艾琳·肯尼迪·摩爾博士指出,把孩子的生活安排得過滿是普遍存在的問題。雖然道理上家長們都懂得讓孩子休息很重要,但是在競爭的壓力下,家長們不得不為之,生怕對不起孩子的潛能。

熱心的家長陷入焦慮,為了確保孩子發揮出所有潛能,時刻關注孩子的客觀指標——學習成績。分數低了,家長就很糾結,

擔心孩子學習沒有努力,或者老師教得不好,于是監督孩子做作業,幫助他們考前復習,批改他們的卷子……

摩爾指出,孩子的潛能原本只是一種可能,但到了家長那里卻變成了一種期待。支持和鼓勵孩子取得好成績是應該的,但太過在意就會變成焦慮的關注,潛能就成了一種包袱。

人生的潛能不只是成績

人性的潛能不只是成績

摩爾認為,“孩子不成功,就是失敗”是對潛能的狹隘看法。生活并非如此,還有很多的選擇和機會。“孩子沒有發揮出潛能”是一句廢話,因為人們不知道孩子會變成什么樣子,這個過程本身就是充滿驚喜的。

培育孩子的潛能,從廣義上講就是培育他們的人性,包括拓展他們與別人的善意溝通,以及設身處地為別人著想的能力,感受比自我更偉大的世界,尋找人生的快樂和滿足,締造有意義的人生……

家長是孩子的第一面鏡子,家長的評價與反應塑造了孩子對自己的看法。世界會告訴孩子“你很聰明”,但家長可以幫他看得更遠,要讓孩子知道,

除了成績以外,友善、幽默、好奇、決心、勇敢和熱情等品質同樣重要。

潛能很大者反而不幸福

孩子在學業上的表現是家長們最看重的潛能。這也許是孩子待在學校的時間最長,學業與未來的職業發展相關,或者是孩子的學業成績總要評分和排名。讓人意外的是,在學業上讓親子雙方最感到焦慮的,恰恰是成績最好的孩子。實際上,最不幸福、最憤怒、最緊張的孩子就是學習成績最好的孩子。臨床心理學家見到太多聰明但不開心的孩子,他們的潛能似乎最好,因此要花大量時間來發揮潛能,承受更大的壓力,代價是忘記了自我。這些聰明的孩子有如下表現:

潛能大反而不幸福

一遇到困難就會氣餒。

犯了小錯誤就憂心如焚。

做事沒有動力,不投入。

無法和同班同學合作。

與大人們作無謂的爭斗。

遠離同齡人,感到孤獨。

我們活在一個自戀的時代,強調出人頭地,得到別人的仰慕。不幸的是,聰明的孩子卻是受到這些外部關注傷害最深的——他們的成績好,而成績被周圍的人看重,以至于他們逐漸相信自己就是成績的化身。

真正的危險,是聰明的孩子完全用成績來衡量自己,相信“我很聰明,但我就只是聰明而已”,這讓他們變得極度脆弱。如果他們的表現不夠完美,或者有人比自己還聰明,如果學習出現困難,受到挫折,他們就會感到什么都不對勁,自己就沒有了價值。一點點批評就可以激怒他們,或者讓他們很受傷。即使他們取得的成績也是虛的,因為別人的羨慕代替不了人與人之間的親密。

以至于他們逐漸相信自己就是成績的化身。

真正的危險,是聰明的孩子完全用成績來衡量自己,相信“我很聰明,但我就只是聰明而已”,這讓他們變得極度脆弱。如果他們的表現不夠完美,或者有人比自己還聰明,如果學習出現困難,受到挫折,他們就會感到什么都不對勁,自己就沒有了價值。一點點批評就可以激怒他們,或者讓他們很受傷。即使他們取得的成績也是虛的,因為別人的羨慕代替不了人與人之間的親密。

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