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孩子潛能大反而不幸福

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2014-08-15 3909
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爸媽都非常關心寶寶的智力開發。 寶寶的潛能是不可想象的, 那怎樣才能開發寶寶的潛能呢?又有什么最有效的方法呢?

美國臨床心理學家艾琳·肯尼迪·摩爾博士指出, 把孩子的生活安排得過滿是普遍存在的問題。 雖然道理上家長們都懂得讓孩子休息很重要, 但是在競爭的壓力下, 家長們不得不為之, 生怕對不起孩子的潛能。

當有人告訴你, 你的孩子很有潛能, 你會很開心, 想象孩子的人生走向輝煌, 超越了你的所有成就, 卻沒有你受過的苦, 就連你都要羨慕孩子了。 然而, 潛能只是一種可能性,

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而不是一種保證。 如果你的孩子一輩子都沒有發揮出潛能來, 怎么辦?

教育要“三多”?

教育要“更早, 更快, 更多”?

親戚朋友和早教專家都來指導如何發揮孩子的潛能, 他們建議:

寶寶還在子宮內就讓他聽莫扎特音樂。

讓寶寶吃“激活大腦”的配方奶粉。

讓正在學走路的寶寶參加體操訓練。

讓寶寶上音樂課, 發展數學思維能力。

三歲就要學踢足球, 不然就太晚了。

在語言發展的關鍵時期多學幾門外語。

做一種訓練是不夠的, 寶寶要全面發展。

這些信息都在強烈地要求你做得“更早, 更快, 更多”, 好像哪位父母不給孩子報一堆訓練班,

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就要背上“疏于照顧”的罪名。 美國臨床心理學家艾琳·肯尼迪·摩爾博士指出, 把孩子的生活安排得過滿是普遍存在的問題。 雖然道理上家長們都懂得讓孩子休息很重要, 但是在競爭的壓力下, 家長們不得不為之, 生怕對不起孩子的潛能。

熱心的家長陷入焦慮, 為了確保孩子發揮出所有潛能, 時刻關注孩子的客觀指標——學習成績。 分數低了, 家長就很糾結, 擔心孩子學習沒有努力, 或者老師教得不好, 于是監督孩子做作業, 幫助他們考前復習, 批改他們的卷子……

摩爾指出, 孩子的潛能原本只是一種可能, 但到了家長那里卻變成了一種期待。 支持和鼓勵孩子取得好成績是應該的, 但太過在意就會變成焦慮的關注, 潛能就成了一種包袱。

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人生的潛能不只是成績

人性的潛能不只是成績

摩爾認為, “孩子不成功, 就是失敗”是對潛能的狹隘看法。 生活并非如此, 還有很多的選擇和機會。 “孩子沒有發揮出潛能”是一句廢話, 因為人們不知道孩子會變成什么樣子, 這個過程本身就是充滿驚喜的。

培育孩子的潛能, 從廣義上講就是培育他們的人性, 包括拓展他們與別人的善意溝通, 以及設身處地為別人著想的能力, 感受比自我更偉大的世界, 尋找人生的快樂和滿足, 締造有意義的人生……

家長是孩子的第一面鏡子, 家長的評價與反應塑造了孩子對自己的看法。 世界會告訴孩子“你很聰明”, 但家長可以幫他看得更遠, 要讓孩子知道,

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除了成績以外, 友善、幽默、好奇、決心、勇敢和熱情等品質同樣重要。

潛能很大者反而不幸福

孩子在學業上的表現是家長們最看重的潛能。 這也許是孩子待在學校的時間最長, 學業與未來的職業發展相關, 或者是孩子的學業成績總要評分和排名。 讓人意外的是, 在學業上讓親子雙方最感到焦慮的, 恰恰是成績最好的孩子。 實際上, 最不幸福、最憤怒、最緊張的孩子就是學習成績最好的孩子。 臨床心理學家見到太多聰明但不開心的孩子, 他們的潛能似乎最好, 因此要花大量時間來發揮潛能, 承受更大的壓力, 代價是忘記了自我。 這些聰明的孩子有如下表現:

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潛能大反而不幸福

一遇到困難就會氣餒。

犯了小錯誤就憂心如焚。

做事沒有動力, 不投入。

無法和同班同學合作。

與大人們作無謂的爭斗。

遠離同齡人, 感到孤獨。

我們活在一個自戀的時代, 強調出人頭地, 得到別人的仰慕。 不幸的是, 聰明的孩子卻是受到這些外部關注傷害最深的——他們的成績好, 而成績被周圍的人看重, 以至于他們逐漸相信自己就是成績的化身。

真正的危險, 是聰明的孩子完全用成績來衡量自己, 相信“我很聰明, 但我就只是聰明而已”, 這讓他們變得極度脆弱。 如果他們的表現不夠完美, 或者有人比自己還聰明, 如果學習出現困難, 受到挫折, 他們就會感到什么都不對勁, 自己就沒有了價值。 一點點批評就可以激怒他們, 或者讓他們很受傷。 即使他們取得的成績也是虛的,

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因為別人的羨慕代替不了人與人之間的親密。

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