如何有效的促進幼兒自我意識的良好發展

自我認識失實， 自我體驗失衡， 自我調節失控是兒童自我意識發展中最主要的問題。 幼兒積極良好的自我意識來源于他人，

尤其是父母， 老師的評價， 因此在日常生活活動中， 我們抓住了幼兒早操這一有利契機， 幫助幼兒樹立良好的自我意識。

那么， 如何有效的促進幼兒自我意識的良好發展呢？本學期在發展“幼兒一日生活游戲化”教研活動中， 通過一系列活動的開展， 如“小椅子排隊”“區域角輪流值日”“值日生輪流制”等等， 鼓勵幼兒在各項活動中與同伴有好相處。 而在這一系列活動中， 首先要求幼兒必須放棄“自我為中心”， 站在他人的角度上思考問題， 提倡“換位思考”關心理解別人的心情， 只有這樣， 他們才能學會自我控制， 寬以待人， 重新認識， 評價自己。 否則， 在活動中幼兒很難與同伴協調合作。

以往， 在幼兒園早操活動中， 總是老師在前面領操，

偶爾會請個別幼兒領操（當然是能干的孩子）， 因而被老師點到的前面的幼兒沾沾自喜， 在一旁觀賞的家長也是滿臉的自豪。 一天， 我正準備做操， 陳煜的奶奶對我說有點事想了解一下。 于是， 我請了一位能干的幼兒領操。 原來， 最近我班開展了一項“值日生輪流制”活動， 全班35名幼兒， 從星期一到星期五， 上午四名值日生， 下午三名值日生， 按學號順序排列， 這樣， 每位幼兒每個星期都有一次當值日生的機會。 可能因為陳煜昨天的表現很不佳， 加上該幼兒年齡偏小， 能力弱， 因此， 昨天該他值日時老師把她換掉了， 孩子回家后悶悶不樂。 了解這個情況后， 我突然意識到我們平時總是說對每個幼兒都要平等對待， 可在一些日常生活中又往往忽略了這個問題， 如領操的幼兒往往是能力強的， 經常讓他（她）到眾人面前表現， 能力較弱的幼兒， 可能從入園開始到畢業結束， 一次到前面領操的機會也沒有， 或許他（她）會在家長和小朋友的目光下變得更加自卑。 于是， 做完操回到教室， 我對孩子們說， 從今天開始， 我給值日生又增加了一項新的任務——領操。 孩子們聽完高興極了， 因為每天做操時不但有許多的老師、小朋友， 還有很多的家長也在看， 這是一件很值得“炫”的事哦！ 當然， 我也提出了一些要求， 比如：早上有徒手操、韻律操兩名值日生， 器械操三名值日生。 值日生領操時必須早到， 做操時動作要規范。 通過一段時間的觀察， 我領悟到幼兒領操有幾個好處：

1.培養了幼兒積極的自我意識。

在這項活動中， 能力弱的幼兒得到了表現的機會， 能力強的孩子意識到了競爭的危機。 而老師和家長對孩子適時的鼓勵、評價， 也促進幼兒克服了自卑和自滿的心理。 無論哪個孩子的進步或退步， 都通過這項具體的活動， 讓他做出反思從而得到良性循環的發展， 提高了幼兒的自我控制的能力。

2.全體幼兒樹立自信心、榮譽感。

在這項活動中， 我們給能力弱、協調性較差的幼兒提供了一個可以展示自己的平臺。 剛開始， 有的幼兒比較膽怯， 動作不到位， 通過一至二周的調節， 有了極大的進步， 同時， 每位幼兒也意識到了我班的與眾不同（因為其他班是老師領操）。 作為大家學習的榜樣， 人人都努力認真，

以班級榮譽為自己的榮譽， 增強了本班幼兒的凝聚力和集體榮譽感。

3.老師能抽出時間接待家長。

早操時間也是幼兒來園時間， 相對來說存在著一定的安全隱患， 同時， 有的來的晚的家長或許有事需要和老師溝通、交流。 如果老師在領操， 家長就只能等待或因為時間急而匆匆離去。 而請幼兒領操， 則較好的解決了這個問題， 使老師有精力接待家長。 同時， 又顧及了全班幼兒， 發現問題能及時解決。

但是， 請幼兒領操也存在一定的局限性。 首先， 這個方法只能在大班實行， 而不適于中、小班幼兒， 因為年齡偏小的幼兒動作協調性差， 自我意識和自控力還有待進一步加強。 另外， 在活動實施過程中， 老師的作用還要兼顧到幼兒的認真態度及每日早操后簡單的評價。

否則， 完全撒手不管只會使幼兒漸漸失去興趣， 使幼兒早操活動徒有虛名。