自我認識失實,自我體驗失衡,自我調節失控是兒童自我意識發展中最主要的問題。幼兒積極良好的自我意識來源于他人,
那么,如何有效的促進幼兒自我意識的良好發展呢?本學期在發展“幼兒一日生活游戲化”教研活動中,通過一系列活動的開展,如“小椅子排隊”“區域角輪流值日”“值日生輪流制”等等,鼓勵幼兒在各項活動中與同伴有好相處。而在這一系列活動中,首先要求幼兒必須放棄“自我為中心”,站在他人的角度上思考問題,提倡“換位思考”關心理解別人的心情,只有這樣,他們才能學會自我控制,寬以待人,重新認識,評價自己。否則,在活動中幼兒很難與同伴協調合作。
以往,在幼兒園早操活動中,總是老師在前面領操,
1.培養了幼兒積極的自我意識。
在這項活動中,能力弱的幼兒得到了表現的機會,能力強的孩子意識到了競爭的危機。而老師和家長對孩子適時的鼓勵、評價,也促進幼兒克服了自卑和自滿的心理。無論哪個孩子的進步或退步,都通過這項具體的活動,讓他做出反思從而得到良性循環的發展,提高了幼兒的自我控制的能力。
2.全體幼兒樹立自信心、榮譽感。
在這項活動中,我們給能力弱、協調性較差的幼兒提供了一個可以展示自己的平臺。剛開始,有的幼兒比較膽怯,動作不到位,通過一至二周的調節,有了極大的進步,同時,每位幼兒也意識到了我班的與眾不同(因為其他班是老師領操)。作為大家學習的榜樣,人人都努力認真,
3.老師能抽出時間接待家長。
早操時間也是幼兒來園時間,相對來說存在著一定的安全隱患,同時,有的來的晚的家長或許有事需要和老師溝通、交流。如果老師在領操,家長就只能等待或因為時間急而匆匆離去。而請幼兒領操,則較好的解決了這個問題,使老師有精力接待家長。同時,又顧及了全班幼兒,發現問題能及時解決。
但是,請幼兒領操也存在一定的局限性。首先,這個方法只能在大班實行,而不適于中、小班幼兒,因為年齡偏小的幼兒動作協調性差,自我意識和自控力還有待進一步加強。另外,在活動實施過程中,老師的作用還要兼顧到幼兒的認真態度及每日早操后簡單的評價。