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如何有效的促進幼兒自我意識的良好發展

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2014-08-14 4885
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自我認識失實, 自我體驗失衡, 自我調節失控是兒童自我意識發展中最主要的問題。 幼兒積極良好的自我意識來源于他人, 尤其是父母, 老師的評價, 因此在日常生活活動中, 我們抓住了幼兒早操這一有利契機, 幫助幼兒樹立良好的自我意識。

那么,

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如何有效的促進幼兒自我意識的良好發展呢?本學期在發展“幼兒一日生活游戲化”教研活動中, 通過一系列活動的開展, 如“小椅子排隊”“區域角輪流值日”“值日生輪流制”等等, 鼓勵幼兒在各項活動中與同伴有好相處。 而在這一系列活動中, 首先要求幼兒必須放棄“自我為中心”, 站在他人的角度上思考問題, 提倡“換位思考”關心理解別人的心情, 只有這樣, 他們才能學會自我控制, 寬以待人, 重新認識, 評價自己。 否則, 在活動中幼兒很難與同伴協調合作。

以往, 在幼兒園早操活動中, 總是老師在前面領操, 偶爾會請個別幼兒領操(當然是能干的孩子), 因而被老師點到的前面的幼兒沾沾自喜, 在一旁觀賞的家長也是滿臉的自豪。 一天, 我正準備做操, 陳煜的奶奶對我說有點事想了解一下。 于是, 我請了一位能干的幼兒領操。 原來, 最近我班開展了一項“值日生輪流制”活動,

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全班35名幼兒, 從星期一到星期五, 上午四名值日生, 下午三名值日生, 按學號順序排列, 這樣, 每位幼兒每個星期都有一次當值日生的機會。 可能因為陳煜昨天的表現很不佳, 加上該幼兒年齡偏小, 能力弱, 因此, 昨天該他值日時老師把她換掉了, 孩子回家后悶悶不樂。 了解這個情況后, 我突然意識到我們平時總是說對每個幼兒都要平等對待, 可在一些日常生活中又往往忽略了這個問題, 如領操的幼兒往往是能力強的, 經常讓他(她)到眾人面前表現, 能力較弱的幼兒, 可能從入園開始到畢業結束, 一次到前面領操的機會也沒有, 或許他(她)會在家長和小朋友的目光下變得更加自卑。 于是, 做完操回到教室, 我對孩子們說, 從今天開始, 我給值日生又增加了一項新的任務——領操。 孩子們聽完高興極了, 因為每天做操時不但有許多的老師、小朋友,
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還有很多的家長也在看, 這是一件很值得“炫”的事哦! 當然, 我也提出了一些要求, 比如:早上有徒手操、韻律操兩名值日生, 器械操三名值日生。 值日生領操時必須早到, 做操時動作要規范。 通過一段時間的觀察, 我領悟到幼兒領操有幾個好處:

1.培養了幼兒積極的自我意識。

在這項活動中, 能力弱的幼兒得到了表現的機會, 能力強的孩子意識到了競爭的危機。 而老師和家長對孩子適時的鼓勵、評價, 也促進幼兒克服了自卑和自滿的心理。 無論哪個孩子的進步或退步, 都通過這項具體的活動, 讓他做出反思從而得到良性循環的發展, 提高了幼兒的自我控制的能力。

2.全體幼兒樹立自信心、榮譽感。

在這項活動中, 我們給能力弱、協調性較差的幼兒提供了一個可以展示自己的平臺。 剛開始, 有的幼兒比較膽怯, 動作不到位, 通過一至二周的調節,

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有了極大的進步, 同時, 每位幼兒也意識到了我班的與眾不同(因為其他班是老師領操)。 作為大家學習的榜樣, 人人都努力認真, 以班級榮譽為自己的榮譽, 增強了本班幼兒的凝聚力和集體榮譽感。

3.老師能抽出時間接待家長。

早操時間也是幼兒來園時間, 相對來說存在著一定的安全隱患, 同時, 有的來的晚的家長或許有事需要和老師溝通、交流。 如果老師在領操, 家長就只能等待或因為時間急而匆匆離去。 而請幼兒領操, 則較好的解決了這個問題, 使老師有精力接待家長。 同時, 又顧及了全班幼兒, 發現問題能及時解決。

但是, 請幼兒領操也存在一定的局限性。 首先, 這個方法只能在大班實行, 而不適于中、小班幼兒, 因為年齡偏小的幼兒動作協調性差, 自我意識和自控力還有待進一步加強。 另外, 在活動實施過程中, 老師的作用還要兼顧到幼兒的認真態度及每日早操后簡單的評價。

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否則, 完全撒手不管只會使幼兒漸漸失去興趣, 使幼兒早操活動徒有虛名。

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