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如何助孩子適應集體生活?

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案例:婷婷轉來的第一天,就引起了老師的注意:她虎頭虎腦,有點黑,看似個聰明伶俐的一個女孩子,卻沉靜地像一只乖乖的“小羔羊”,

讓人幾乎感覺不到她的存在。集體活動時,她端坐著,面無表情地看著老師,然后又低下頭;吃飯前,孩子們都去洗手了,她還是端坐著;起床時,如果不叫她不抱她起床,她就會一直躺在床上;游戲時,孩子們全體出動了,只有她仍坐在那里,活動室里歡快的游戲氣氛與她的沉默形成了強烈的反差。

之后,老師在一日生活中嘗試著與她近距離接觸,并更細心地觀察她。發現婷婷其實是個非常棒的女孩子,她不僅飯吃的多,而且從不挑食,自己動手的能力較強,可是她就是不原動手做,不愿和老師溝通,與其他小朋友一起玩。通過幾天的觀察,老師漸漸發現婷婷主要問題是膽小孤僻,缺乏自信,與同伴交往困難。那么怎樣才能有效地幫助她克服膽小,

樹立自信,盡快適應集體生活呢?

通過與婷婷家長的一次長談,老師了解到婷婷從小由奶奶扶養,父母早已離婚。由于缺少父愛母愛,以及奶奶對她的百般愛護,又怕她在外受別人的欺負,就整天讓她在家看電視,玩玩具,不和同齡人交往。造成她現在的膽子孤僻,更不知如何與同伴交往。

了解情況后,老師提出要幫助婷婷融入集體,學會和同伴正常交往,就要幫助她樹立自信心。而自信心的培養不是一朝一夕的事,建議家長適時表揚,鼓勵孩子的點滴進步。婷婷奶奶非常配合。過了幾天 ,婷婷在私下愿意和其他小朋友講話了,而且吃飯時也不用老師刻意地過去叫了,老師表揚之后,婷婷開心地笑了……

隨著時間的流逝,婷婷朝著大家所期望的方向變化著,但是并不明顯。雖然現在愿意和老師交流,但仍不怎么愿意和同伴交往,游移于集體之外。老師又鼓勵一些能力強,人緣好的孩子去找婷婷玩。開始時,別人找她,她也不太愿意,但時間一長,她也就接受了。雖然她只是在同伴的支配下拿一塊積木,遞一塊橡皮泥等,但這是良好的開始。

像婷婷這樣的孩子,除了老師在園的鼓勵外,家長也需要教給孩子必要的社交技能,鼓勵孩子與同齡孩子交往,在成功的體驗中增強自信,最終成為一個健康快樂,活潑開朗的孩子。

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