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如何助孩子適應集體生活?

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2014-08-15 2181
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案例:婷婷轉來的第一天, 就引起了老師的注意:她虎頭虎腦, 有點黑, 看似個聰明伶俐的一個女孩子, 卻沉靜地像一只乖乖的“小羔羊”, 讓人幾乎感覺不到她的存在。 集體活動時, 她端坐著, 面無表情地看著老師, 然后又低下頭;吃飯前, 孩子們都去洗手了,

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她還是端坐著;起床時, 如果不叫她不抱她起床, 她就會一直躺在床上;游戲時, 孩子們全體出動了, 只有她仍坐在那里, 活動室里歡快的游戲氣氛與她的沉默形成了強烈的反差。

之后, 老師在一日生活中嘗試著與她近距離接觸, 并更細心地觀察她。 發現婷婷其實是個非常棒的女孩子, 她不僅飯吃的多, 而且從不挑食, 自己動手的能力較強, 可是她就是不原動手做, 不愿和老師溝通, 與其他小朋友一起玩。 通過幾天的觀察, 老師漸漸發現婷婷主要問題是膽小孤僻, 缺乏自信, 與同伴交往困難。 那么怎樣才能有效地幫助她克服膽小, 樹立自信, 盡快適應集體生活呢?

通過與婷婷家長的一次長談, 老師了解到婷婷從小由奶奶扶養, 父母早已離婚。 由于缺少父愛母愛, 以及奶奶對她的百般愛護, 又怕她在外受別人的欺負, 就整天讓她在家看電視, 玩玩具,

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不和同齡人交往。 造成她現在的膽子孤僻, 更不知如何與同伴交往。

了解情況后, 老師提出要幫助婷婷融入集體, 學會和同伴正常交往, 就要幫助她樹立自信心。 而自信心的培養不是一朝一夕的事, 建議家長適時表揚, 鼓勵孩子的點滴進步。 婷婷奶奶非常配合。 過了幾天 , 婷婷在私下愿意和其他小朋友講話了, 而且吃飯時也不用老師刻意地過去叫了, 老師表揚之后, 婷婷開心地笑了……

隨著時間的流逝, 婷婷朝著大家所期望的方向變化著, 但是并不明顯。 雖然現在愿意和老師交流, 但仍不怎么愿意和同伴交往, 游移于集體之外。 老師又鼓勵一些能力強, 人緣好的孩子去找婷婷玩。 開始時, 別人找她, 她也不太愿意, 但時間一長, 她也就接受了。 雖然她只是在同伴的支配下拿一塊積木, 遞一塊橡皮泥等, 但這是良好的開始。

像婷婷這樣的孩子, 除了老師在園的鼓勵外,

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家長也需要教給孩子必要的社交技能, 鼓勵孩子與同齡孩子交往, 在成功的體驗中增強自信, 最終成為一個健康快樂, 活潑開朗的孩子。

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