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提問的適切性影響這幼兒教學品質的高低

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2014-08-14 3515

教師善于巧問, 推動幼兒主動學習。

有效的教育需要根據實際情況的情況適時適當調整預設的問題, 提問的適切性影響這教學活動品質的高低。 因此根據教學現場實際, 通過巧問和追問引導幼兒針對各種問題進行思考, 形成有效的師幼互動和生生互動是相當重要的。

活動中, 幼兒都排除了其他物品, 只剩下天上的是圓的, 又是紅色, 還會發光, 這時有幼兒說月亮也會發光, 吳老師通過反問幼兒, 讓幼兒重新思考, 再通過自己的解釋幫助幼兒積累科學的小常識。 同時在幼兒思路停滯時, 吳老師及時的提示, 如:水果里有圓的嗎?天上有圓嗎?我們身上有圓的嗎?等提問, 幫助幼兒繼續思考。

吸引孩子的有時不是教學活動的內容, 而是教師本身。

在師幼互動中, 教師本身起著很重要的角色。 教師的臉部表情、語音語調、肢體動作都會引起孩子的參與和學習興趣。 在活動中, 吳佳瑛老師在幼兒說到關鍵的點時, 會把聲音提高, 引起其他幼兒的注意。 在延伸活動中, 吳佳瑛運用肢體動作表現找太陽的樣子, 讓幼兒感到很好玩, 使活動在輕松愉快的氣氛下結束。 縱觀整個活動中, 老師的語言親切、有童趣,

符合小班幼兒的年齡特點。 語音語調有起伏, 提高了幼兒的注意力。 運用適當的肢體動作活躍氣氛, 引發思考。

重視細節處理, 拓寬幼兒經驗。

我們在教學過程中往往會出現一些令教師始料未及的錯漏, 而這些錯漏恰恰是生動而真實的, 也是有價值的學習資源。 有時我們由于缺乏經驗, 不能很好的抓住。 而本次活動中, 當有一個幼兒輕聲說到月亮有時是圓的時, 吳佳瑛老師一下子就抓住了這名幼兒。 從而在老師的帶領下, 幼兒明白了月亮有時是圓的, 有時是半圓的, 簡單普及了科學常識, 幫助幼兒梳理了經驗。 吳佳瑛老師充分利用這一資源, 發揮自身的教學機智, 審時度勢, 即時調整教學預設。

回顧吳佳瑛老師的《小兔找太陽》活動, 讓我感受頗深的是吳佳瑛老師與幼兒之間的互動。 這次是吳佳瑛老師第一次和這批孩子接觸, 整個活動老師和孩子有積極的互動,

孩子們樂于表達自己的想法, 主動學習。

從這個活動中, 品味吳佳瑛老師的師幼互動, 有很多值得學習的地方。 我將通過學習、模仿、創新, 擁有自己的教學風格, 在教學道路上不斷前行。

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