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培養幼兒對體育活動興趣是構建有效的師幼互動

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2014-08-14 4804
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首先“培養幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標,要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動吸引幼兒主動參與。 ”大班幼兒喜歡活動,活動器材是激發幼兒積極性的最基本的前提,只有以幼兒感興趣的方式使用活動材料,才能維持幼兒的興趣;只有幼兒對活動器材感興趣,才能讓幼兒在快樂中學習與運動。

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因此除了幼兒園已有的現成的體育器械外,我們幼兒園、教師、包括各家庭都積極合作,利用廢舊材料,變廢為寶,制作出各種體育器械。 如:紙棒、紙球、三角障礙、高蹺、飲料瓶做的小水擔、小推車……盡管我們已經竭盡全力地購買、尋找和制作了各種體育器械,但單憑這些器具數量是不能滿足幼兒的活動需求的。 這就需要老師去思考、挖掘,充分發揮器械的利用價值。

再次,創設形式多樣有情節、有趣味性的體育游戲、使這些運動器械和材料變換身份真正“活”起來,把有限的資源無限的使用,這樣才能激發幼兒對體育游戲的興趣。 如:在需要設置道路的游戲中,我們可以用紙棒排列也可用水擔排列或者用小障礙、高蹺間隔排列都能創設出道路情景。 如:老師是支持者:當在自由活動時, 只要幼兒不出現原則性問題、和違背安全規則,教師應支持幼兒活動,而且他們在提供的游戲器具未滿足情景需要時,教師要能及時的提供。

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當他們有新的玩法,教師可組織其他幼兒一起學習和分享。 老師是合作者:當幼兒在游戲時出現問題,教師可參與到游戲中去,和幼兒一起玩,以起到示范作用,而不是居高臨下的指導。 當幼兒游戲人數少時,教師可配合游戲。 老師是引導者:在以往的體育活動中,教師只做示范動作,讓幼兒機械模仿練習,為了克服這一弊端,我采用游戲的方式組織幼兒練習,把幼兒難以理解或枯燥的動作和身體素質練習變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節,使幼兒在輕松、愉快的條件下開展活動。 把體育任務寓于既有情節,又有角色的集體游戲之中,幼兒在活動過程中,由“要我做”變為“我要做”,在游戲中身心得到全面發展。
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只有教師的身份更像是幼兒的玩伴、年長者(而不是長輩),幼兒才能更輕松自如地投入游戲,積極地參與和創造游戲。

總之,學習讓我獲益匪淺。 知道在體育活動教師與幼兒之間的雙向情感與語言的交流中,教師不僅要了解幼兒的思想動態,還能針對幼兒的實際,設計出更為有效的師幼互動,才能在聯系與學習過程中起到橋梁、紐帶的作用。 同時,幼兒和教師之間的頻繁接觸,幼兒才能進一步理解教師的意圖,發揮更大的主體能動性,并在寬松的教學氛圍中,愉快地、積極地去探索去學習,去體驗在體育活動中的樂趣。

《綱要》中指出:“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。 ”體育活動也不例外,教師應以多重角色進入活動。 關注幼兒在活動中的反應,敏感地察覺他們的需要,及時以適應的方式應答,形成合作探索式的師幼互動。

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”而師幼互動指:幼兒在先的情動和老師在后的促動。 是指在教師與幼兒之間發生的各種形式,各種性質和各種程度的相互作用和影響。 是幼兒與教師互為主體、教育伙伴式的互動,是一種自動化的融通性互動。

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