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幼升小:家長錯誤觀念大盤點

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[導讀]孩子上小學,有的家長擠破了頭也要讓孩子上名校,其實,孩子上不上名校并不重要,重要的是適合孩子的學校才是最好的。那么,在幼升小準備中,家長們都容易犯哪些錯呢?

1、盲目追求名校

案例:今年強強要升小學了,為了讓他有個好的學習環境,強強父母托人找關系,花高價才把強強送進了某省級重點小學。可是學校離家要一個多小時的車程,從此強強每天都得比別的孩子早起一個多小時。而強強的父母也因為每天由誰自責送孩子上學的事情而爭吵不休。一年過去,孩子瘦了不少,老師還反饋強強上課常常打瞌睡,學習效率很低。

點評:

孩子上小學了雖然是個小大人了,但各項生理特點并沒有發生質的變化,充足的睡眠、合理的作息規律才能保證孩子健康成長。

僅僅為了孩子能上有名氣的小學,而耗去孩子大量的精力、家里本不豐厚的經濟資源,

以及家庭的和睦,是不是有點得不償失?在為孩子選擇學校這一點上,家長要綜合考慮,除了學校的教學質量,就近入學也要考慮在內,讓孩子輕裝上陣,才能保證“教”與“學”的良好互動。

2、入學前大量補課

案例:嘉嘉上幼兒園時就拿過不少鋼琴比賽、書法比賽的大獎。要上小學了,嘉嘉父母覺得不能讓孩子輸在起跑線上,提前給孩子“加餐”——大量補課。可是,上了小學的嘉嘉非但沒有體現出優勢,班主任還常常跟嘉嘉父母說,她很多英語發音難以矯正,上數學課又因為覺得內容簡單重復,也不愿意認真聽課,基礎知識學得不扎實。

點評:

在很多家長眼中,“幼小銜接”這個詞就代表著知識的承接和過渡。這種理解不無道理,

幼兒園大班的教學會為孩子上小學做一些知識方面的準備。但是,知識的準備并不是幼小銜接的重點或者全部。孩子提前學的內容也要有選擇,不然與小學的教學內容產生沖突,有時甚至存在不一致,那只會搞混孩子的正誤判斷,也降低了孩子的學習興趣,給小學教師的正常教學工作帶來困難。

對于學齡前的孩子,家長可以根據孩子的學習興趣選擇兩項加以培養,保持孩子對知識探索的熱情才是最重要的。

3、入學而適應,家長來包辦

案例:貝貝是爺爺奶奶的心肝。自打貝貝上了小學,回家就愁眉苦臉,愛發脾氣。原來老師每天留下的作業,忙壞了貪玩的貝貝。爺爺奶奶開始發愁了,他們覺得孩子剛入學,

不用所有事情都自己做,讓孩子不開心。于是爺爺奶奶當起了貝貝的“陪讀”,模仿孩子歪歪扭扭的筆跡做完了半個學期的作業。貝貝開心了,可是期末考試的成績也就可想而知了。

點評:

小學是孩子系統地學習各科知識的開端,是為將來更深層次的學習打基礎的階段。因此,一定形式的、定量的課后作業是小學教學的延伸部分,能幫助孩子更好地理解和掌握課堂上所學的內容。包辦會影響孩子獨立學習、自主思考能力的培養,并且對孩子良好學習習慣的養成也有影響。

在教學方式上,幼兒園和小學有較大的差異,家長要“硬下心腸”,幫助孩子適應這種差異,樹立學習的信心。

4、小學教師如幼兒園教師“盡責”

案例:玲玲是個性格內向的小女孩,

幸好幼兒園的陳老師對玲玲特別照顧。上了小學,一個班有四十幾個同學,班主任對玲玲生活上的照顧也不如幼兒固的陳老師。玲玲感到很失落,性格越發孤僻內向了。玲玲的父母覺得這是小學班主任的錯,她沒有幼兒園陳老師那么盡責。

點評:

幼兒園教師和小學教師所扮演的角色也有所不同。在幼兒園里,教師是開展教學工作的教育者,也是孩子日常生活的照料者。在小學,教師的工作重點在教學而非保育。其次,幼兒園和小學在班級人數上也存在較大差異。教師無法顧及所有學生的所有方面,這和孩子從幼兒園到小學的發展特點——獨立性漸漸增強是互為因果的。對于玲玲這樣性格內向的孩子,

家長應加以引導,使她將對教師的情感依賴轉向朝夕相處的同學身上,培養孩子的人際交往能力。

附:小學和幼兒園不同

1、從學習環境看:幼兒園的教室一般布置得都非常美觀、形象、富有童趣。而小學教室一般由課本、黑板、桌椅、多媒體展臺等教學設施構成,對孩子的吸引力降低。

2、從學習方式看:幼兒園教育以游戲為基礎活動。小學則以學習為主,要根據國家統一規定的教學大綱來學好課程。

3、從師生關系上看:在幼兒園,老師對孩子生活照顧比較多。而在小學,老師的主要精力放在了教學上,在生活上對學生的關心要比幼兒園老師相對減少。

4、從教學方法上看:幼兒園提倡在玩中學、學中玩。小學則以書面語言為主,強調文化知識的系統教育,課堂大多以老師的講解為主,孩子還必須完成一定量的作業。

5、從行為規范上看:通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求,如喝水、上廁所、說話、玩玩具,在升入小學以后都不再被重視。孩子在上課期間,抱臂坐正,不隨便說話、發言先舉手、學習用品放整齊、課本作業不準撕、上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規定都納入學生的一日行為規范中。

小學和幼兒園不同,孩子從幼兒園進入小學,要經歷一系列重大變化,其中最本質的變化是:幼兒園的孩子以游戲為主要活動形式,處于受成人保護、養育的情況下,他們對社會還不負有任何責任。而小學則以學習為主要活動,學習成為兒童對社會承擔的義務。家長必須了解這種變化,及早伸出溫暖有力的手,扶助孩子度過這個轉折期。

強調文化知識的系統教育,課堂大多以老師的講解為主,孩子還必須完成一定量的作業。

5、從行為規范上看:通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求,如喝水、上廁所、說話、玩玩具,在升入小學以后都不再被重視。孩子在上課期間,抱臂坐正,不隨便說話、發言先舉手、學習用品放整齊、課本作業不準撕、上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規定都納入學生的一日行為規范中。

小學和幼兒園不同,孩子從幼兒園進入小學,要經歷一系列重大變化,其中最本質的變化是:幼兒園的孩子以游戲為主要活動形式,處于受成人保護、養育的情況下,他們對社會還不負有任何責任。而小學則以學習為主要活動,學習成為兒童對社會承擔的義務。家長必須了解這種變化,及早伸出溫暖有力的手,扶助孩子度過這個轉折期。

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