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幼升小:家長錯誤觀念大盤點

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2014-08-15 1029
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[導讀]孩子上小學, 有的家長擠破了頭也要讓孩子上名校, 其實, 孩子上不上名校并不重要, 重要的是適合孩子的學校才是最好的。 那么, 在幼升小準備中, 家長們都容易犯哪些錯呢?

1、盲目追求名校

案例:今年強強要升小學了, 為了讓他有個好的學習環境,

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強強父母托人找關系, 花高價才把強強送進了某省級重點小學。 可是學校離家要一個多小時的車程, 從此強強每天都得比別的孩子早起一個多小時。 而強強的父母也因為每天由誰自責送孩子上學的事情而爭吵不休。 一年過去, 孩子瘦了不少, 老師還反饋強強上課常常打瞌睡, 學習效率很低。

點評:

孩子上小學了雖然是個小大人了, 但各項生理特點并沒有發生質的變化, 充足的睡眠、合理的作息規律才能保證孩子健康成長。

僅僅為了孩子能上有名氣的小學, 而耗去孩子大量的精力、家里本不豐厚的經濟資源, 以及家庭的和睦, 是不是有點得不償失?在為孩子選擇學校這一點上, 家長要綜合考慮, 除了學校的教學質量, 就近入學也要考慮在內, 讓孩子輕裝上陣, 才能保證“教”與“學”的良好互動。

2、入學前大量補課

案例:嘉嘉上幼兒園時就拿過不少鋼琴比賽、書法比賽的大獎。

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要上小學了, 嘉嘉父母覺得不能讓孩子輸在起跑線上, 提前給孩子“加餐”——大量補課。 可是, 上了小學的嘉嘉非但沒有體現出優勢, 班主任還常常跟嘉嘉父母說, 她很多英語發音難以矯正, 上數學課又因為覺得內容簡單重復, 也不愿意認真聽課, 基礎知識學得不扎實。

點評:

在很多家長眼中, “幼小銜接”這個詞就代表著知識的承接和過渡。 這種理解不無道理, 幼兒園大班的教學會為孩子上小學做一些知識方面的準備。 但是, 知識的準備并不是幼小銜接的重點或者全部。 孩子提前學的內容也要有選擇, 不然與小學的教學內容產生沖突, 有時甚至存在不一致, 那只會搞混孩子的正誤判斷, 也降低了孩子的學習興趣, 給小學教師的正常教學工作帶來困難。

對于學齡前的孩子, 家長可以根據孩子的學習興趣選擇兩項加以培養,

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保持孩子對知識探索的熱情才是最重要的。

3、入學而適應, 家長來包辦

案例:貝貝是爺爺奶奶的心肝。 自打貝貝上了小學, 回家就愁眉苦臉, 愛發脾氣。 原來老師每天留下的作業, 忙壞了貪玩的貝貝。 爺爺奶奶開始發愁了, 他們覺得孩子剛入學, 不用所有事情都自己做, 讓孩子不開心。 于是爺爺奶奶當起了貝貝的“陪讀”, 模仿孩子歪歪扭扭的筆跡做完了半個學期的作業。 貝貝開心了, 可是期末考試的成績也就可想而知了。

點評:

小學是孩子系統地學習各科知識的開端, 是為將來更深層次的學習打基礎的階段。 因此, 一定形式的、定量的課后作業是小學教學的延伸部分, 能幫助孩子更好地理解和掌握課堂上所學的內容。 包辦會影響孩子獨立學習、自主思考能力的培養, 并且對孩子良好學習習慣的養成也有影響。

在教學方式上, 幼兒園和小學有較大的差異,

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家長要“硬下心腸”, 幫助孩子適應這種差異, 樹立學習的信心。

4、小學教師如幼兒園教師“盡責”

案例:玲玲是個性格內向的小女孩, 幸好幼兒園的陳老師對玲玲特別照顧。 上了小學, 一個班有四十幾個同學, 班主任對玲玲生活上的照顧也不如幼兒固的陳老師。 玲玲感到很失落, 性格越發孤僻內向了。 玲玲的父母覺得這是小學班主任的錯, 她沒有幼兒園陳老師那么盡責。

點評:

幼兒園教師和小學教師所扮演的角色也有所不同。 在幼兒園里, 教師是開展教學工作的教育者, 也是孩子日常生活的照料者。 在小學, 教師的工作重點在教學而非保育。 其次, 幼兒園和小學在班級人數上也存在較大差異。 教師無法顧及所有學生的所有方面, 這和孩子從幼兒園到小學的發展特點——獨立性漸漸增強是互為因果的。 對于玲玲這樣性格內向的孩子,

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家長應加以引導, 使她將對教師的情感依賴轉向朝夕相處的同學身上, 培養孩子的人際交往能力。

附:小學和幼兒園不同

1、從學習環境看:幼兒園的教室一般布置得都非常美觀、形象、富有童趣。 而小學教室一般由課本、黑板、桌椅、多媒體展臺等教學設施構成, 對孩子的吸引力降低。

2、從學習方式看:幼兒園教育以游戲為基礎活動。 小學則以學習為主, 要根據國家統一規定的教學大綱來學好課程。

3、從師生關系上看:在幼兒園, 老師對孩子生活照顧比較多。 而在小學, 老師的主要精力放在了教學上, 在生活上對學生的關心要比幼兒園老師相對減少。

4、從教學方法上看:幼兒園提倡在玩中學、學中玩。 小學則以書面語言為主, 強調文化知識的系統教育, 課堂大多以老師的講解為主, 孩子還必須完成一定量的作業。

5、從行為規范上看:通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求,

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如喝水、上廁所、說話、玩玩具, 在升入小學以后都不再被重視。 孩子在上課期間, 抱臂坐正, 不隨便說話、發言先舉手、學習用品放整齊、課本作業不準撕、上課不準喝水、在指定地方等家長接送等規定都納入學生的一日行為規范中。

小學和幼兒園不同, 孩子從幼兒園進入小學, 要經歷一系列重大變化, 其中最本質的變化是:幼兒園的孩子以游戲為主要活動形式, 處于受成人保護、養育的情況下, 他們對社會還不負有任何責任。 而小學則以學習為主要活動, 學習成為兒童對社會承擔的義務。 家長必須了解這種變化, 及早伸出溫暖有力的手, 扶助孩子度過這個轉折期。

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