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學會培養孩子的自主能力

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[導讀]孩子擁有自主能力, 才是其獨立性的代表, 可以讓他們在成長的道路上更加順利一些, 作為父母和老師, 就需要共同努力, 幫助孩子早日建立自主能力。

人在剛剛降生時是非常軟弱無力的, 他們的命運的確掌握在別人手中。 兩歲以后, 孩子的能力發展了, 這時的孩子常說的一句話就是“寶寶干”, 因為孩子知道了快樂可以通過自己的行動而得到。 但是“現在你干不了”、“你別摔著了”等, 家長這些充滿愛意的話卻讓孩子感覺到自己無能, 也讓孩子知道了即使自己不用動, 家長就會給自己帶來滿足。 家長都恨不得把孩子捧在手心含在嘴里, 為孩子包辦一切, 而他們對孩子的要求就是要聽話, 好像聽話就是好孩子。

而孩子到了幼兒園, 不會自己吃飯, 不會自己上廁所, 玩具自己玩……而孩子長大了,

進中學了, 父母還要為他們收拾書包, 送他們上車。 有的孩子考大學了, 考什么專業都是父母原先擬定的, 沒有一點自我的意愿。 我認為, 矯治獨生子女自私、懶惰、做事膽小、依賴性強等弱點, 應從幼兒時期入手, 尤其是培養幼兒的自主意識, 尤為重要。

在實踐活動中, 我們利用以下幾種方式來培養幼兒的自主意識。

一.游戲中體現自主

游戲是幼兒最喜愛的活動, 游戲過程中的玩具和活動場地是幼兒最直接接觸的。 同時, 游戲是幼兒的基本活動, 最能發揮主動性;它不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現, 而且為幼兒各種能力的培養提供了廣闊的天地。

在游戲中教師常常采用兩種方法, 一種是老師不參加游戲實踐過程,

只是提供豐富的玩具和材料, 讓幼兒自主活動。 另一種則是老師參加游戲實踐過程, 只做幼兒的伙伴, 不操縱游戲過程, 發揮幼兒的自主性, 尊重幼兒的活動。 在游戲中, 幼兒自主、自由, 活動類型老師不做硬性安排, 由幼兒自己選擇, 玩什么, 怎樣玩均由幼兒自己做主。 幼兒在游戲中可以不受任何限制, 盡情玩耍。 老師只是作為游戲伙伴參加游戲, 并以飽滿情緒感染影響幼兒, 對幼兒的活動表示支持、贊許。 為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍, 讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。

當然在游戲中, 老師也并非完全放任, 而應做到心中有數。 并依平時對幼兒活動特點的觀察和了解。 進行相應的指導。

當孩子在活動中遇到困難時, 可以積極鼓勵幼兒, 自己動腦想辦法, 去克服困難, 在活動中我們允許孩子有失敗, 鼓勵孩子再試一試, 孩子就會在一次次嘗試失敗的過程中獲得經驗、發展能力, 從而體會到了克服難關之后的愉悅。

二.啟發語言表達

愛說愛問是幼兒的天性, 對幼兒提出的各類問題, 老師要表現出很濃厚的興趣, 花一點時間同他們進行討論, 并認真做出解答, 以后他們就會大膽地表達想法。 在教育過程中, 不能過多地限制幼兒說話, 老師要圍繞教育內容積極引導, 選擇有吸引力的話題。 引導得當了, 孩子們就不會說題外話, 而是圍繞教育內容向老師左問右問。 這樣不但不會影響教學, 而且能使教育內容在幼兒頭腦中打下更深的烙印。

比如主題活動《小雨傘》中, 讓幼兒認識了傘的開與合, 站在不同角度觀察傘的不同形態后, 老師可以讓幼兒想雨傘有什么用途, 幼兒的回答令千奇百怪。 “下雨的時候打傘”、“下雪、天氣熱的時候打傘”、“我過生日的時候, 媽媽送給我小傘做生日禮物”、“我看見電視里面小朋友拿著小雨傘跳舞”、“我看見時裝模特拿著傘進行表演”……小朋友有的邊想邊表演, 有的拿著雨傘去操作, 通過不斷的探索, 幼兒增加了對雨傘的認識, 能夠比較清晰的表達出雨傘的形象, 并積極考慮如何表達自己的意思。

三.自己處理問題、想辦法

孩子是一個有別于大人的獨立個體, 他們總想掙脫大人的控制, 要自己動手做好每一件事情,

除非是真正需要幫助的地方外, 孩子要做的事情是不想要大人插手的。 讓幼兒自己解決問題, 不僅培養了幼兒的自主意識, 還提高了幼兒分辨是非的能力。 在幼兒辦錯事或自己能處理事情時, 盡量讓他們自己處理或參與, 使他們成為主角。

在教育、學習的過程中, 老師應該對所有孩子的想象給予鼓勵, 肯定他們, 使他們從自己的創造成果中感到莫大的快樂。

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