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學會培養孩子的自主能力

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[導讀]孩子擁有自主能力,才是其獨立性的代表,可以讓他們在成長的道路上更加順利一些,作為父母和老師,就需要共同努力,幫助孩子早日建立自主能力。

人在剛剛降生時是非常軟弱無力的,他們的命運的確掌握在別人手中。兩歲以后,孩子的能力發展了,這時的孩子常說的一句話就是“寶寶干”,因為孩子知道了快樂可以通過自己的行動而得到。但是“現在你干不了”、“你別摔著了”等,家長這些充滿愛意的話卻讓孩子感覺到自己無能,也讓孩子知道了即使自己不用動,家長就會給自己帶來滿足。家長都恨不得把孩子捧在手心含在嘴里,為孩子包辦一切,而他們對孩子的要求就是要聽話,好像聽話就是好孩子。

而孩子到了幼兒園,不會自己吃飯,不會自己上廁所,玩具自己玩……而孩子長大了,進中學了,父母還要為他們收拾書包,送他們上車。

有的孩子考大學了,考什么專業都是父母原先擬定的,沒有一點自我的意愿。我認為, 矯治獨生子女自私、懶惰、做事膽小、依賴性強等弱點,應從幼兒時期入手,尤其是培養幼兒的自主意識,尤為重要。

在實踐活動中,我們利用以下幾種方式來培養幼兒的自主意識。

一.游戲中體現自主

游戲是幼兒最喜愛的活動,游戲過程中的玩具和活動場地是幼兒最直接接觸的。同時,游戲是幼兒的基本活動,最能發揮主動性;它不僅使幼兒已有的知識經驗得到再現,而且為幼兒各種能力的培養提供了廣闊的天地。

在游戲中教師常常采用兩種方法,一種是老師不參加游戲實踐過程,只是提供豐富的玩具和材料,讓幼兒自主活動。另一種則是老師參加游戲實踐過程,

只做幼兒的伙伴,不操縱游戲過程,發揮幼兒的自主性,尊重幼兒的活動。在游戲中,幼兒自主、自由,活動類型老師不做硬性安排,由幼兒自己選擇,玩什么,怎樣玩均由幼兒自己做主。幼兒在游戲中可以不受任何限制,盡情玩耍。老師只是作為游戲伙伴參加游戲,并以飽滿情緒感染影響幼兒,對幼兒的活動表示支持、贊許。為幼兒營造寬松、民主、自由的游戲氛圍,讓游戲以生動活潑的方式流露出幼兒的真實感受。

當然在游戲中,老師也并非完全放任,而應做到心中有數。并依平時對幼兒活動特點的觀察和了解。進行相應的指導。當孩子在活動中遇到困難時,可以積極鼓勵幼兒,自己動腦想辦法,

去克服困難,在活動中我們允許孩子有失敗,鼓勵孩子再試一試,孩子就會在一次次嘗試失敗的過程中獲得經驗、發展能力,從而體會到了克服難關之后的愉悅。

二.啟發語言表達

愛說愛問是幼兒的天性,對幼兒提出的各類問題,老師要表現出很濃厚的興趣,花一點時間同他們進行討論,并認真做出解答,以后他們就會大膽地表達想法。在教育過程中,不能過多地限制幼兒說話,老師要圍繞教育內容積極引導,選擇有吸引力的話題。引導得當了,孩子們就不會說題外話,而是圍繞教育內容向老師左問右問。這樣不但不會影響教學,而且能使教育內容在幼兒頭腦中打下更深的烙印。

比如主題活動《小雨傘》中,讓幼兒認識了傘的開與合,

站在不同角度觀察傘的不同形態后,老師可以讓幼兒想雨傘有什么用途,幼兒的回答令千奇百怪。“下雨的時候打傘”、“下雪、天氣熱的時候打傘”、“我過生日的時候,媽媽送給我小傘做生日禮物”、“我看見電視里面小朋友拿著小雨傘跳舞”、“我看見時裝模特拿著傘進行表演”……小朋友有的邊想邊表演,有的拿著雨傘去操作,通過不斷的探索,幼兒增加了對雨傘的認識,能夠比較清晰的表達出雨傘的形象,并積極考慮如何表達自己的意思。

三.自己處理問題、想辦法

孩子是一個有別于大人的獨立個體,他們總想掙脫大人的控制,要自己動手做好每一件事情,除非是真正需要幫助的地方外,孩子要做的事情是不想要大人插手的。

讓幼兒自己解決問題,不僅培養了幼兒的自主意識,還提高了幼兒分辨是非的能力。在幼兒辦錯事或自己能處理事情時,盡量讓他們自己處理或參與,使他們成為主角。

在教育、學習的過程中,老師應該對所有孩子的想象給予鼓勵,肯定他們,使他們從自己的創造成果中感到莫大的快樂。

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