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淺談早教機構體驗帶給孩子的變化以及收獲

早教機構對孩子的成長是否有幫助?早教機構的教育模式是怎樣的?孩子是否真的能有所收獲呢?很多家長都有這樣的疑問。那么,一起來看看廣州網友勉之媽媽分享的aierbei早教機構的體驗以及孩子從中獲得的收獲吧,或許,你能對早教機構有進一步的了解。
兒子從11個多月起進入aierbei橙貝貝班學習,12周之后升入黃貝貝班,前后一共上了24周的課。(在上黃貝貝班大約第6節課時,我們同時在jinbaobei上課,所上的是音樂課)aierbei的課程設置是每周1節主課,另有一節復習課,內容與主課一樣,供復習鞏固。每節課45分鐘。我家的安排是:一般主課在周末,
我自己或他爹跟兒子一起上,周四的復習課則是Q的外婆帶去,一來我當時上班沒時間,二來考慮外婆平時也是幫手帶兒子、接觸他的時間很多,也希望她老人家對于早教有所了解。
根據這24周的經歷,我來講一下我的感受以及我所觀察到兒子的表現。
一、對aierbei最深刻的印象
1、老師的笑以及對每個學生的了解。這個是我最初的印象,也是最深的印象!每次進進出出,幾乎所有在場的老師,都會很真誠的問好,而且她們幾乎能隨口叫出小朋友的名字,哪怕不是她所教課的那個班的孩子!據我所知她們那里也有200多個學生了,能做到這點,我想除了記性好,恐怕更多的還是用心!雖然這只是一個小小的細節,
但真的讓我覺得很感動,我想,每個家長,大概都會喜歡看到自己的孩子被關注吧!而且是那種感覺像一對一的關注!
2、小而有序的空間——aierbei的場地并不算太大,一間類似家庭模式的客廳、一間活動娛樂室、2間課室。平時并未看到有請專門的人員隨時清理衛生,但感覺還是挺整潔。更重要的是,所有的物品擺放有序,偶爾有被孩子們玩弄亂了的,在場的家長或者老師都會指引孩子“從哪兒拿的、放回哪兒去”——對了,這是她們所堅持灌輸給孩子們的一個習慣,也是非常好的一個習慣!雖然我想很多的家長在日常生活中也會注意教授孩子這一點,但貴在堅持!我兒子就是從上了aierbei以后,把這種行為真正變成了一種習慣,到現在,
基本可以在無提醒的情況下很自覺的做到、甚至還會幫助其他孩子以及身邊的大人把東西物歸原處……這一點,我很想感謝aierbei,是她們讓我跟孩子學會了堅持。
3、老師和家長之間保持了比較好的互動——平時去的時候,總會有負責或任課的老師很自然的跟你聊一聊孩子,而我也正好能利用這個機會把自己的一些困惑跟老師交流;每節課后,她們會發一份類似家庭作業的資料,后面也有問題&建議征集欄,我很正視這種溝通的機會,只要有問題或是想到什么建議,都會寫上去……難能可貴的是,每次都能得到老師的反饋,有的時候是當場交流,有的時候是電話溝通……曾試過有一次,就是之前我曾發過的討論帖——1歲多的BB,是否需要受到紀律的約束,
就這個問題,我跟Q的任課老師差不多電話聊了2個鐘!還耽誤了她的晚飯時間。
二、個人覺得他家的優勢在于
1、學生不算太多(包括整體人數以及每個班的人數),老師人數還算比較足夠,能及時協助家長解決問題,而且老師對每個孩子的基本情況都比較了解,會讓人覺得很窩心;
2、整個課程設置比較注重精細動作的訓練(我指的是貝貝班,其他美勞、音樂班我家還沒上過,沒有發言權),尤其適合小點的孩子以及在這方面相對弱些的孩子;
3、課程安排很有規律和秩序,有利于培養孩子的良好習慣;
4、價格優勢——這個不得不承認,對于有心想接受專業早教訓練、經濟能力又不是特別好的家庭,她家的價格應該還是具有一定的優勢的;
三、兒子的表現變化
一開始去的時候,
兒子還不會走,爬也爬得不很好,所以還比較老實,基本上能抱得住、跟著老師的節奏走……可其實在那時候,那小子聽得認真,還真就聽進去了,老師所說的每句話、所演示的每個動作。到底懂沒懂意思我不知道,但至少他已經形成了慣性的思維和記憶。于是沒過幾周,再上課時,臭小子居然能跟老師打配合了。老師說取工作毯,他馬上手指著工作毯、老師說拿玩具,他立刻又轉身指著后面的玩具柜、老師說玩完了,從哪拿的放回哪去,他又給她指指點點。
再到后來,規律性的課程安排對于臭小子而言開始沒那么大的吸引力了,正好又學會了走路,于是上課的時候,
安靜不了幾分鐘,就開始自由活動了,看他到處轉悠著,可只要等老師說要拿啥、放啥的,或者進入下一個環節,他立馬又回來,回應老師,幫忙取工作毯又幫手放回去,最后唱小朋友名字的環節,他通常也是唱了自己的又要幫別人唱。
為什么在這里這么詳細的描述一下我兒子的表現極其變化,也是為了給某些家長一個借鑒和提醒,因為類似好動的孩子肯定不少,一方面,家長不用過于擔心、非得逼著孩子規規矩矩的坐下聽課,畢竟每個孩子有每個孩子不同的個性,好動一點不是壞事,但只要注意讓他有所限制,其原則是不能影響到別的孩子;另方面,老師也曾跟我說過,有約束下的自由才是最大的自由……我所理解的這個約束,也是我的一個原則——不管他怎樣好動,但上課時,盡量不要抱出去,要堅持上完這一堂課,不要讓他從小就覺得,上課時自由進出是正常的,個人覺得這是一個大前提,以后再隨著他年齡的增長,定力逐漸增強,再逐漸協助他改進,能更長時間的上好一堂課,這對于以后真正入學讀書,一定是好的習慣的培養。 四、作為家長我的收獲在于
1、把“從哪兒拿的、放回哪去”真正作為一種日常習慣來引導孩子,也把這個作為我們大人的一種習慣。我想我們做父母的,日常生活中也難免有丟三落四的現象,為了正確引導孩子、培養他的秩序感,我想我必須先要求自己改正,才來引導他。
2、知道該怎么陪孩子玩、教孩子玩些什么。這是我最大的收獲。因為貝貝班是按月齡劃分的,也就是說,每個不同年齡段的,他的特性不同,按照專業的說法,不同年齡段的孩子會處于不同的敏感期,能夠好好利用這個敏感期教授孩子相應的行為習慣,能得到更好的效果。我想我們自己雖然也是從小玩到大,但那時候受社會環境和條件限制,基本上屬于瞎玩,或者說是被動的遵循自然發展規律來玩的。但通過陪兒子上課,我會提前知道下一個敏感期是怎樣的?該有意識的陪著孩子玩些什么了。還有一點就是:所玩的教具基本都是日常生活中很好找到的工具,甚至有的時候是廢物利用、變廢為寶,這也就便于家長除了帶孩子上課玩,在家里還能持續的玩,有利于重復教授孩子。
3、認識專業的老師、多一個交流的平臺
五、個人對于aierbei的一些小建議
1、繼續做好精細動作的訓練,適當增加大運動的課程設置;
2、除了上課,平時可以讓家長帶孩子過去玩,增進孩子們之間的交流、家長間的交流,同時也是培養孩子對aierbei這個環境的感情,讓他能夠更加適應;
3、加強一些細節管理:比如在jinbaobei,家長們所用的紙杯都會建議寫上名字做個記號以便重復使用,個人覺得這是一個非常環保的舉措,對于孩子也是一種有益的示范和教育;
4、鑒于上課時某些教具家長自己在家里很難配備,而又為了讓這種訓練持續,建議aierbei可以考慮將教具予以短期、有針對性的租借,比如就是上完課后讓這個班的孩子拿回去玩,等到下次課時記得還回來。
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也是我的一個原則——不管他怎樣好動,但上課時,盡量不要抱出去,要堅持上完這一堂課,不要讓他從小就覺得,上課時自由進出是正常的,個人覺得這是一個大前提,以后再隨著他年齡的增長,定力逐漸增強,再逐漸協助他改進,能更長時間的上好一堂課,這對于以后真正入學讀書,一定是好的習慣的培養。 四、作為家長我的收獲在于
1、把“從哪兒拿的、放回哪去”真正作為一種日常習慣來引導孩子,也把這個作為我們大人的一種習慣。我想我們做父母的,日常生活中也難免有丟三落四的現象,為了正確引導孩子、培養他的秩序感,我想我必須先要求自己改正,才來引導他。
2、知道該怎么陪孩子玩、教孩子玩些什么。這是我最大的收獲。因為貝貝班是按月齡劃分的,也就是說,每個不同年齡段的,他的特性不同,按照專業的說法,不同年齡段的孩子會處于不同的敏感期,能夠好好利用這個敏感期教授孩子相應的行為習慣,能得到更好的效果。我想我們自己雖然也是從小玩到大,但那時候受社會環境和條件限制,基本上屬于瞎玩,或者說是被動的遵循自然發展規律來玩的。但通過陪兒子上課,我會提前知道下一個敏感期是怎樣的?該有意識的陪著孩子玩些什么了。還有一點就是:所玩的教具基本都是日常生活中很好找到的工具,甚至有的時候是廢物利用、變廢為寶,這也就便于家長除了帶孩子上課玩,在家里還能持續的玩,有利于重復教授孩子。
3、認識專業的老師、多一個交流的平臺
五、個人對于aierbei的一些小建議
1、繼續做好精細動作的訓練,適當增加大運動的課程設置;
2、除了上課,平時可以讓家長帶孩子過去玩,增進孩子們之間的交流、家長間的交流,同時也是培養孩子對aierbei這個環境的感情,讓他能夠更加適應;
3、加強一些細節管理:比如在jinbaobei,家長們所用的紙杯都會建議寫上名字做個記號以便重復使用,個人覺得這是一個非常環保的舉措,對于孩子也是一種有益的示范和教育;
4、鑒于上課時某些教具家長自己在家里很難配備,而又為了讓這種訓練持續,建議aierbei可以考慮將教具予以短期、有針對性的租借,比如就是上完課后讓這個班的孩子拿回去玩,等到下次課時記得還回來。
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