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如何促進嬰兒產生“自我意識”

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2014-08-15 1842
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有時和年輕的媽媽們聊天, 她們或是高興地告訴我, 她的孩子特別可愛, 經常抱著自己的小腳吮吸腳趾;或是擔憂地對我說, 她的孩子做錯了事, 她剛說了兩句, 孩子就哭, 該怎么教導孩子。 媽媽們遇到的這些情況, 實際上是兒童心理中的自我意識部分。
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什么是自我意識?
所謂自我意識, 是人對自己以及自己與客觀世界關系的一種意識, 由知、情、意三方面統一構成。 “知”即自我認識, 包括自我感覺、自我理解、自我概念等;“情”指自我的情緒體驗, 包括自我感受、自尊、自愛等;“意”指自我控制和調節, 包括自我控制和自我掌握等。 發展心理學家認為, 兒童在出生時是沒有自我意識的。
那么, 兒童什么時候開始把自己與別的人、客體和周圍的事件區分開來?什么時候開始感覺到自己是獨立存在并形成對自己的形象的?家長應采取怎樣的措施來促進孩子自我意識的發生發展呢?為了研究這一問題, 我在總結國內外研究成果的基礎上, 運用追蹤法對一名嬰兒進行了觀察。 具體方法是, 深入嬰兒家庭, 采用攝像技術加紙筆追記的方法進行記錄, 每周三次, 每次2個小時, 從5個月大至今。 5個月以前的情況采用對家長進行訪談的方法進行資料搜集,
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將整理之后的結果交給家長查看, 并由家長簽字保證內容的準確。 通過追蹤研究, 了解到一些嬰兒自我意識發生的情況。
一、嬰兒自我意識的發生

自我意識是知、情、意三方面的統一, 嬰兒自我意識的發生同樣表現為三方面交錯進行。
0~3個月。 在出生的最初幾個月, 嬰兒的身體和神經系統迅速發展著, 他們大部分時間在睡覺, 在短暫的覺醒時間里, 他們身體的各個部分都在活動, 在活動中發展了動作。 他們通過一些令他們愉快的動作(主要集中于自己的身體,
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如嘬手指、轉頭、揮動手臂、踢腿等)來了解和接觸這個新的世界。 在觀察中發現, 嬰兒出生后不久就經常看掛在墻上的母親照片及懸在燈下的紅色中國結;不到2個月, 就出現吃手的動作;2個半月左右時, 看墻上貼著的嬰兒畫報會笑并對著它發出“啊, 啊”的聲音。
4~9個月。 嬰兒的動作開始轉向外部環境, 他們開始喜歡搖搖棒、捏發聲的玩具;但這時嬰兒還把自己的身體當作與其他任何東西一樣的玩具來玩耍, 他們嘬手指, 用自己的小手搬弄小腳, 同時伴隨著呀呀聲, 啃吮小腳。 在觀察中我做了一個小的實驗, 把剛剛拍的嬰兒和父母的照片擺在她附近, 她向前爬著去夠, 先把裝有自己照片的相框拿在手里看了看, 往嘴里送, 咬了咬, 接著就用另一支手去夠父母的相片, 把兩個同時抱在懷里。 這時, 孩子僅僅是把照片當作游戲伙伴。 對鏡子的反映與照片一樣,
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他們顯示出對鏡像的興趣, 注視它、接近它、微笑并咿呀作語, 但對自己的鏡像和其他嬰兒的鏡象反應沒有區別。 另外, 從8、9個月開始, 嬰兒如果不小心把手里的玩具掉到地上, 當成人撿起來時, 他們就會有意把玩具反復扔到地上。 在反復的過程中, 他們逐漸區分自己的動作和動作的對象(玩具)間的關系。 這段時期, 嬰兒已經出現憤怒的情緒表達, 這一情緒能在嬰兒的意識情緒里增加對自我的感受和體驗。 而成人對嬰兒的憤怒態度所產生的反應使嬰兒在自我感覺中增加了一種新的成分, 即自己可以成為使某種事物或情境發生變化的原因, 這對自我意識的發生起著重要的作用。
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10~15個月。 1歲左右的嬰兒的自主意識開始發展, 他們會要求自己做事情, 例如自己拿勺子吃飯, 自己喝水, 而拒絕成人的幫忙。 11、12個月的嬰兒很容易把接近他們頭、手、腳的東西作為外部的東西和自己區別開(如把一個小圓環掛在孩子的耳朵上, 他們很快就能摘下圓環), 但很難把身體前方接觸到的東西分別出來(如將圓環緊貼嬰兒身體, 使其對身體產生壓迫感, 他們也只是扭了扭身體, 拽了一下衣服, 沒發現什么, 就不去管了)。 這時如果看孩子在鏡子前的反應, 就會發現他們把鏡子當作游戲伙伴, 親吻它, 和它貼臉。 在13個月左右的時候, 嬰兒開始區分自己和別人, 能通過照片來指認自己, 也能在自己和其他嬰兒的合影中準確地找出自己。
15~18個月。 嬰兒開始把自己作為客體來認識,
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一些嬰兒能發現點在自己鼻子上的紅點, 并伴隨一系列的動作和表情, 如用手捂自己的鼻子、臉紅、扭頭等, 這時嬰兒的自我意識情緒(如尷尬)在自我認知發展的同時也開始發展。 除此之外, 重要感也開始有了初步的發展。 有研究者指出, 重要感是兒童自尊發展的基礎, 它是指兒童由于在心理上渴望得到他人的注意、接納或接受、支持、喜歡, 所以就通過言語、身體姿態、面部表情等方式來展示自己, 從而獲得他人肯定的情感體驗。 在觀察中有這樣的例子:在被試16個月大的時候, 有一次我剛進屋, 她就拉著我走到沙發前, 用手拍拍沙發, 讓我坐在那里;接著她走到音響旁, 打開音樂, 隨著音樂跳舞。 跳了一會后, 她停下來看著我, 我拍拍手說“跳得真好”, 她笑了起來, 繼續擺動身體。
18~36個月。 20~24個月時, 嬰兒明顯增加了控制性微笑,
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表明嬰兒已經能意識到自己可以通過努力完成某些事情。 2歲左右的嬰兒已具有用言語表達自己的能力, 逐漸從第三人稱轉變到第一人稱, 這是自我意識的巨大進展。 此外, 西方有人研究兒童約束性順從的發展, 發現2、3歲嬰兒的約束性是逐步發展的。 約束性順從是指兒童全心全意、心甘情愿地遵從成人的要求而約束、調節自己的行為, 它是兒童由外部控制逐漸過渡到自我控制的中間環節, 對兒童自我控制的形成具有重要意義。
二、促進嬰兒自我意識的發生

培養嬰兒積極的自我意識, 是兒童心理健康和人格形成的核心內容。
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發掘自我的過程, 也是發掘一個人內在潛力的過程, 讓孩子從小養成和確立一種自我意識, 對他們今后跨入社會、面對挑戰有莫大的幫助。 那么, 家長應采取哪些措施來促進孩子自我意識的發生發展呢?
嬰兒認識自我的過程是可以促進的, 這在很大程度上取決于外界對嬰兒的刺激。 嬰兒對自己的認識, 來自于環境, 大人要有意識地促進孩子認識自己, 用多種方式讓孩子了解自己的變化, 意識到自己的成長。
經常帶領孩子做“認識我自己”的游戲。 根據兒童自我意識發展的規律, 他們對自己的了解是從身體開始的。 家長在與孩子游戲的過程中, 幫助孩子了解自己的身體。 當孩子躺著的時候, 大人可以有意識的觸動孩子的小手小腳, 通過碰觸刺激孩子手部腳部的肌肉, 引起孩子相應的動作, 有利于中樞神經的發育, 讓孩子意識到自己的四肢的存在,也可以使孩子獲得愉悅的感受。抱著孩子在鏡子前,讓孩子照一會兒,然后把鏡子拿走,再照一會兒,再拿走,如此反復,每次照鏡子時都對孩子說:“寶寶,你看,誰在鏡子里呀?是寶寶在里面。”也可以對著鏡子給寶寶“化裝”,如在鏡子前給孩子戴帽子,拉著孩子的手摸摸帽子,摸摸自己的五官,對著鏡子給孩子的鼻子上點個紅點,給孩子柔軟的紙巾,對孩子說:“寶寶把紅點擦掉”,開始孩子很可能去擦鏡子里“寶寶”的紅點,不要去糾正他,讓他去擦鏡子,擦不掉,然后示意孩子擦自己的臉。反復這樣做,孩子就逐漸會區分真實的自己和鏡子里的自己。這個游戲會讓孩子情緒愉快,對自己的身體產生興趣,發展自我意識。

一歲以后嬰兒的自主性開始發展,他們開始要求自己做事,如自己拿勺子吃飯、自己洗手等。雖然他們做得不好,卻總是在做。成人應該支持孩子的這種獨立意識,保護他們的主動性,多給孩子提供自己做決定的機會,鼓勵他做力所能及的事情。對成人而言,常犯的一個錯誤就是認為孩子太小,還不會做,因此對嬰兒出現的一些“想要自己做”的要求置之不理,而將孩子想做的事情全都包攬過來。時間一長,孩子可能就會習慣讓父母幫他做任何事,他本已出現的“自己的事情自己做”的意識和愿望也逐漸退化殆盡。家長一定要有耐心,要相信孩子有能力學會并完成事情。在培養孩子的獨立自主的能力時,家長要經常運用有效表揚的方式來強化孩子的行為。在表揚時,要注意表揚的焦點應集中在某些特定的事情上,如“做這件事情時,你的確動了腦筋”或“我看見你非常認真的擦桌子”。
2、3歲時,嬰兒的自尊心開始發展,他們會通過各種方式來展示自己,希望得到成人的肯定和表揚,在受到夸獎時會感到高興。家長應該用欣賞的眼光看待自己的孩子,用科學的態度對待孩子,既不一味表揚,也不能凡事批評。應具體指出孩子哪里做的好或不好,為什么,而不能用“你真笨”、“真不聽話”一概而論。要注意保護孩子的自尊心,善于運用激勵性、肯定性、尊重性的語氣和孩子對話,不斷引導孩子體驗成功,在成功的體驗中孩子的自我意識就會不斷增強。

控制策略指父母運用他們的控制技能來控制孩子行為的具體手段和方法,可分為強控制型和弱控制型。研究發現弱控制策略,即間接命令、協商、說理等方式能幫助兒童較好地去達到父母的要求和期望,更好地做到約束性順從。因此,家長采取溫和、支持和指導的方式更容易促使兒童產生順從,能促進兒童自我調節的發展。
孩子在出生后的頭兩年里,雖然主要與其父母交往,但事實上也已經開始了同伴間的相互交往。現代社會經濟高速發展的同時也帶來了一些弊端,如高樓的居住環境使兒童交往范圍縮小,加上大部分家庭都是獨生子女,使兒童缺少同伴交往的機會等。而同伴關系對嬰兒個性、自我意識的形成及今后的發展都有微妙而巨大的影響。例如,嬰兒在同伴交往中的地位及其早期友誼的建立,都會影響嬰兒自我的形成。因此家長應有意識地給孩子創造一些與同伴交往的機會,如與鄰居的同齡孩子、與親戚的同齡孩子定期活動。同伴帶給孩子的影響和成人是完全不同的,在與同伴的友好相處中,孩子會學習體驗他人的感受,理解他人的想法,從別人的角度想問題,學會考慮自己的舉動對別人的影響,正確認識自己、評價自己,從而實現自我調節。
(實習編輯:朱清銀) 讓孩子意識到自己的四肢的存在,也可以使孩子獲得愉悅的感受。抱著孩子在鏡子前,讓孩子照一會兒,然后把鏡子拿走,再照一會兒,再拿走,如此反復,每次照鏡子時都對孩子說:“寶寶,你看,誰在鏡子里呀?是寶寶在里面。”也可以對著鏡子給寶寶“化裝”,如在鏡子前給孩子戴帽子,拉著孩子的手摸摸帽子,摸摸自己的五官,對著鏡子給孩子的鼻子上點個紅點,給孩子柔軟的紙巾,對孩子說:“寶寶把紅點擦掉”,開始孩子很可能去擦鏡子里“寶寶”的紅點,不要去糾正他,讓他去擦鏡子,擦不掉,然后示意孩子擦自己的臉。反復這樣做,孩子就逐漸會區分真實的自己和鏡子里的自己。這個游戲會讓孩子情緒愉快,對自己的身體產生興趣,發展自我意識。

一歲以后嬰兒的自主性開始發展,他們開始要求自己做事,如自己拿勺子吃飯、自己洗手等。雖然他們做得不好,卻總是在做。成人應該支持孩子的這種獨立意識,保護他們的主動性,多給孩子提供自己做決定的機會,鼓勵他做力所能及的事情。對成人而言,常犯的一個錯誤就是認為孩子太小,還不會做,因此對嬰兒出現的一些“想要自己做”的要求置之不理,而將孩子想做的事情全都包攬過來。時間一長,孩子可能就會習慣讓父母幫他做任何事,他本已出現的“自己的事情自己做”的意識和愿望也逐漸退化殆盡。家長一定要有耐心,要相信孩子有能力學會并完成事情。在培養孩子的獨立自主的能力時,家長要經常運用有效表揚的方式來強化孩子的行為。在表揚時,要注意表揚的焦點應集中在某些特定的事情上,如“做這件事情時,你的確動了腦筋”或“我看見你非常認真的擦桌子”。
2、3歲時,嬰兒的自尊心開始發展,他們會通過各種方式來展示自己,希望得到成人的肯定和表揚,在受到夸獎時會感到高興。家長應該用欣賞的眼光看待自己的孩子,用科學的態度對待孩子,既不一味表揚,也不能凡事批評。應具體指出孩子哪里做的好或不好,為什么,而不能用“你真笨”、“真不聽話”一概而論。要注意保護孩子的自尊心,善于運用激勵性、肯定性、尊重性的語氣和孩子對話,不斷引導孩子體驗成功,在成功的體驗中孩子的自我意識就會不斷增強。

控制策略指父母運用他們的控制技能來控制孩子行為的具體手段和方法,可分為強控制型和弱控制型。研究發現弱控制策略,即間接命令、協商、說理等方式能幫助兒童較好地去達到父母的要求和期望,更好地做到約束性順從。因此,家長采取溫和、支持和指導的方式更容易促使兒童產生順從,能促進兒童自我調節的發展。
孩子在出生后的頭兩年里,雖然主要與其父母交往,但事實上也已經開始了同伴間的相互交往。現代社會經濟高速發展的同時也帶來了一些弊端,如高樓的居住環境使兒童交往范圍縮小,加上大部分家庭都是獨生子女,使兒童缺少同伴交往的機會等。而同伴關系對嬰兒個性、自我意識的形成及今后的發展都有微妙而巨大的影響。例如,嬰兒在同伴交往中的地位及其早期友誼的建立,都會影響嬰兒自我的形成。因此家長應有意識地給孩子創造一些與同伴交往的機會,如與鄰居的同齡孩子、與親戚的同齡孩子定期活動。同伴帶給孩子的影響和成人是完全不同的,在與同伴的友好相處中,孩子會學習體驗他人的感受,理解他人的想法,從別人的角度想問題,學會考慮自己的舉動對別人的影響,正確認識自己、評價自己,從而實現自我調節。
(實習編輯:朱清銀)
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