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幼兒期兒童神經系統發育及心理特點

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幼兒期是指兒童從1歲到3歲的時期,又叫先學前期。在這段時間內神經系統的結構和功能繼續發展,至3歲左右,腦皮質細胞分化已基本完成,腦重量也達1000g以上,相當與成人腦重量的2/3,不但神經細胞體在增大,神經纖維也在延長,而且神經纖維髓鞘化過程也在迅速進行,約2歲時,感覺神經、運動神經以及錐體束纖維的神經髓鞘初步完成。
隨著神經系統的發育,兒童腦的興奮過程比以前更加集中,暫時性的聯系也較容易形成,皮質的抑制過程也進一步加強,神經功能更易于集中,加強了對外界事物的分析綜合能力,
減少了兒童的沖動性,從而有利于兒童心理過程的發展。但就整個兒童期來講,抑制過程還必將弱,興奮過程仍然占優勢,因而幼兒期兒童易于疲倦,容易激動,易受外界刺激物的影響,注意力不集中,不穩定等。
在幼兒期,行走動作方面有了很大的進步,1歲左右,兒童就會站起來,并有可能開始行走,約在2-3歲時,兒童不但學會了行走,而且也逐漸學會了跳、跑、攀登階梯、越過障礙物等復雜的動作。行走動作的發展擴大了幼兒的生活范圍,為空間知覺、初步思維活動的形成準備了條件,可以幫助兒童及早擺脫對成人的過多依賴,發展兒童的獨立性,對兒童的心理發展具有重大意義。
兒童的語言發育,只有在幼兒期才開始發展起來。
兒童在與成人進行語言的不斷交流過程中,語言得到了迅速發展,1歲左右能聽懂的詞約10—20個,能說出的詞則更少,在1歲至3歲時,兒童的語言能力大大加強,1歲半以前主要是單詞句時期,即用一兩個詞來代表一個句子,如兒童常說“帽帽”、“貓貓”、“寶寶”等。1歲半以后兒童掌握的詞匯數量增加,開始出現多詞句。到了二三歲時,在成人正確教育的影響下,詞匯量日漸增加,每個詞所代表的經驗也比較豐富,能按照詞的指示來調節自己的行為,例如:成人往往利用“好”、“可以”、“對”來進行陽性的強化,而利用“不好”、“不可以”、“不對”來進行陰性的強化,兒童自己對自己說“我要…”“我不要…”等等,來表達自己的意愿。由于兒童語言的概況調節作用不斷發展,
給兒童學習社會經驗、道德品質的形成提供了可能性。幼兒期兒童思維活動尚處于低級形式,缺乏自覺性、目的性,想象是零散的、片段的,故在幼兒期,我們應給兒童言語交流機會,如講故事、說歌謠等,多鼓勵兒童說話,利用言語交流不斷豐富兒童的知識。
幼兒期兒童不但已經具有了各種愉快和不愉快的情緒,而且也開始有了比較復雜的情感體驗,如喜歡與親近的人交往,因為在交往中產生愉快的體驗,在受到關心愛護時也會產生愉快的情感體驗,但在不正確的教育下,也會產生不良情緒和情感,如產生嫉妒、愛發脾氣等。幼兒期兒童由于大腦皮層的興奮和抑制過程不平衡,故情緒、情感不穩定,
不能較長時間控制自己的行為,為了培養兒童良好的情緒,應經常和兒童交往,開展多樣化的活動。
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