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胎教真能教出“神童”嗎?

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現在的父母們望子成龍、望女成鳳, 從孩子零歲之前就開始下工夫了——懷孩子之前的半年, 丈夫就要戒煙戒酒鍛煉身體, 妻子要保持良好的心情;懷孕后, 有條件的都要進行胎教:音樂胎教、語言胎教、撫摸胎教等, 不一而足。 有人開玩笑說, 下一代的競爭, 從娘胎里就開始了。

日前, 中國胎教第一人、中國優生優育協會胎教專業委員會主任委員劉澤倫教授來鄭講學, 記者就此進行了采訪。

“胎教”一詞, 2000多年前已有

“胎教”一詞是中國古代流傳下來的。 劉澤倫教授向記者介紹說:“據說在周朝之前就有胎教觀念了。

”西漢人劉向編寫的《列女傳》記載:周文王的母親懷孕時“目不視惡色, 耳不聽淫☆禁☆聲, 口不出惡言, 能以胎教”。 西漢賈誼在《新書》中也提到“胎教”一詞。 這就是說, 在距今2000多年的西漢, 就已經有了“胎教”一詞。 到了魏晉南北朝和唐朝的時候, 當時的醫書中已有了“胎教”這一門類, 說明胎教已經成了祖國醫學的一個分支。 到了近代, 康有為、蔡元培都提出了設立“胎教院”的主張。

劉教授說, 古代胎教對當今的胎教有著啟迪意義, 但并不是一回事。 現在所謂的胎教, 實際上是對胎兒生長發育的一個良好的維護與促進。 胎教本身不屬于教育的范疇, 之所以還用“胎教”這個詞, 是因為廣大老百姓都是這樣稱呼的, 因此, 就一直沿用下來了。

除了營養,

孕期還要注重胎教

很多準媽媽對胎教往往一知半解。 劉澤倫教授提出, 科學的胎教理念, 應該是從營養和環境兩方面維護和促進胎兒大腦生長發育。 “僅僅營養好是不夠的, 必須聯合環境刺激, 胎兒大腦發育才會更好。 ”

胎教就是給予胎兒良性的環境刺激, 包括音樂胎教、觸摸胎教、光照胎教、語言胎教、閱讀胎教等。

胎兒有感覺的時候要給他刺激。 日本東京大學的研究人員對猩猩做實驗發現, 絕對安靜的環境對猩猩胎兒的發育不好。 一個人智力的高低與神經元的發育直接關聯。 因為, 腦神經元有一個大的分支稱為軸突, 有很多小的分支稱為樹突, 兩個神經元之間依靠軸突、樹突相互接觸形成一種叫“突觸”的聯系,

信息就是這樣在大腦細胞之間進行傳遞的。 “通過音樂、觸摸、光照, 就會刺激胎兒的大腦神經元分叉, 生成新的樹突, 樹突越多, 大腦的網絡構建得就越好, 人就越聰明。 ”劉教授說, 這就從原理上解釋了胎教為何有效。

以觸摸胎教為例, 胎兒在3個月的時候就有了觸覺, 胎兒身體表面已經分布著神經末梢, 無意中碰到時, 會做出反應, 同時在這個時期, 胎兒的大腦也在快速發育, 細胞的數量決定大腦的容量。 科學家認為, 可以利用胎兒的觸覺, 對其進行良性刺激, 使其通過建立觸覺神經通路, 把信息傳到大腦皮層, 使神經元有更多的分支來傳遞信息。 實踐證明, 凡接受撫摸刺激的胎兒, 靈敏度就高, 而且肌肉力量強壯, 出生后抬頭、爬行、行走動作都要比沒有接受撫摸刺激的孩子早。

因此, 給胎兒進行音樂、觸摸刺激都是豐富胎兒環境的一種手段, 屬于良性的適宜的刺激。 這些良性刺激, 會使胎兒的神經元增多, 樹突稠密, 突觸數目增加, 將來大腦網絡就會豐富, 人就聰明。

懷孕6個月后, 再進行音樂胎教

提到胎教, 人們很容易想到音樂胎教, 即在孕婦孕期播放一些名曲或孩子們喜愛的樂曲, 讓母親和胎兒同時欣賞。 對此, 有專家質疑, 胎兒在子宮內是否能夠聽到母體外播放的音樂?這樣的音樂胎教是否能夠促進胎兒的生長發育?

20多年來, 歐美發達國家的產科醫師在研究胎兒醫學的基礎上, 使用B超、胎兒鏡、腦電圖等先進科學儀器進行檢查,

證實孕婦懷孕24周后, 胎兒有聽覺功能, 并用實驗的方法發現出生后的嬰兒對在子宮內曾經聽慣的音樂有記憶的表現。 1985年, 我國專家應邀參加法國巴黎生殖健康大會, 會上播放了一段錄像, 震驚了我國專家。 錄像顯示, 孕婦懷孕24周后, 每周讓胎兒聽一兩次音樂, 而孕婦戴上耳塞不聽, 孩子出生5天后, 未聽音樂, 一抱就哭鬧不止, 拒絕吃奶, 但只要一播放之前聽過的音樂, 孩子馬上高興得手舞足蹈, 吃奶也很配合。 國外還做過一項研究, 研究者向懷孕24周后的孕婦反復念一個故事, 孩子出生后, 聽不到故事就不吃奶, 這時, 研究者給孩子一個特制的奶瓶, 奶嘴和一個音響設備相連, 一吸吮奶嘴, 就播放那個故事, 結果孩子就反復吸吮奶嘴,
直到聽完故事。 這說明胎兒有聽力, 也有簡單的記憶。

上世紀90年代初期, 中華醫學會成立了胎教科研小組, 為了驗證胎兒在子宮內能否聽到聲音, 胎教科研小組邀請中科院聲學研究所、北京醫科大學附屬人民醫院、北京醫科大學附屬第一醫院的專家做了一個“人體透聲實驗”, 劉澤倫教授參與了該實驗。

實驗者把麥克風包裹在等同于孕婦脂肪厚度的豬肉里, 而后在肉的周圍播放音樂。 實驗結果發現, 從肉里接受到的音樂, 高頻聲音損失比較多, 原來比較明朗亮麗的音樂變得比較沉悶。 之后, 他們又找了4位準備做墮胎手術的孕婦, 把一個很小的麥克風放置在子宮中胎兒的附近。 這樣從空氣中傳到孕婦腹部里的音樂就全部被記錄了下來。 這兩個實驗結果是一致的:2000赫茲以下的聲音比較保真地傳到孕婦腹部里面去,2000赫茲以上的聲音損失比較大,所以聽起來高頻聲就發悶了。這個實驗證明,音樂是能夠傳入孕婦體內的,胎兒對聲音有反應,而且出生后的嬰兒聽到原先在子宮內聽慣了的音樂時,會停止哭泣而入睡或進入安靜狀態。

劉澤倫提醒準父母:“對胎兒進行音樂胎教不要過早,要在六個月之后。”6個月時,胎兒的聽力幾乎與成人相當。胎兒在6個月前,聽覺系統還沒發育完善,此時準媽媽最好不要去噪音大的場合,避免傷害胎兒的聽力。

胎兒對音樂有沒有好惡?

做音樂胎教時,給胎兒聽哪些音樂?這是準父母們比較頭疼的問題。那么,胎兒對音樂有沒有好惡?帶著這個疑問,劉澤倫等專家繼續研究,在B超下觀察播放不同的聲音時胎兒的變化,結果發現,播放噪音或快節奏的音樂時胎兒顯得比較煩躁,心率從每分鐘130~140次上升到160~170次,胎動明顯增加,胎兒雙腿踢蹬,改成柔和的音樂后,胎兒就變得安靜,有的胎兒聽到二胡曲居然睡著了。

后來,專家又發現:在我們聽來比較優美的《梁祝》,胎兒聽了卻躁動不安、緊皺眉頭,這是為什么呢?專家查閱文獻發現,日本專家也發現了這個現象。原來,是因為胎兒不喜歡頻率高的音樂。

實驗發現,聲音中最響的部分不高于2000赫茲的音樂,胎兒聽起來比較舒服,否則胎兒會躁動。“因此我們在設計胎教音樂時,碰上高頻率的部分都要讓它的音量低一些。”劉澤倫總結說,胎兒喜歡什么樣的音樂?那就是優美的、舒緩的,因此莫扎特的很多曲子都被選為胎教音樂;胎兒討厭什么樣的音樂?那就是節奏快的、頻率高的、憂傷的。

胎教能否“教”出神童?

眾多父母之所以熱衷于胎教,其原因無外乎望子成龍、望女成鳳,甚至想培養出神童。胎教能否“教”出神童呢?

的確,在胎教理論指導下,出生了許多體格健壯、智力超常的孩子。馬諾然出生在北京一個公務員家庭,她出生后12天做了一個90度的側翻。按照孩子的體格和神經發育,一般來說,只有3個月以后的孩子才能翻身。當時,馬諾然的父母和醫生都認為,孩子的翻身是偶然的,但馬諾然在滿月那天又做了一次90度的側翻。兒科的醫生都說不可思議。劉澤倫介紹說,這些生出超常孩子的家長在孕期都接受過正規的胎教培訓,他們通過營養以及音樂、撫摸等方面的刺激給胎兒的發育營造良好的環境,使胎兒的靈敏度高,肌肉力量強壯,因此出生后抬頭、行走、爬行、語言等能力要比沒有接受胎教的孩子好。

但也有專家質疑:“我們在對嬰幼兒心理行為、認知發育不太了解的時候,曾經把大動作、精細動作的發育列為兒童早期發育的一個比較重要的指標,但現在的研究證明,大動作和精細動作的發育個體差異是很大的,早幾個月走路和晚幾個月走路的小孩,長大之后在走路上沒有多大的區別,并不是說早走路的小孩將來就會成為長跑運動員。愛因斯坦3歲才會說話,但這對他后來的智力發育并沒有多大的影響,他最終卻成為著名的科學家。”

有兒科專家認為:接受胎教的孩子,只能說他的智商、智能發育明顯比一般孩子要早。但是,這不等于造就了神童,不等于造就了天才,“天才”要靠后天的培養。先天教育是打好基礎,后天教育實際上是加固,使大腦進一步發展。

這兩個實驗結果是一致的:2000赫茲以下的聲音比較保真地傳到孕婦腹部里面去,2000赫茲以上的聲音損失比較大,所以聽起來高頻聲就發悶了。這個實驗證明,音樂是能夠傳入孕婦體內的,胎兒對聲音有反應,而且出生后的嬰兒聽到原先在子宮內聽慣了的音樂時,會停止哭泣而入睡或進入安靜狀態。

劉澤倫提醒準父母:“對胎兒進行音樂胎教不要過早,要在六個月之后。”6個月時,胎兒的聽力幾乎與成人相當。胎兒在6個月前,聽覺系統還沒發育完善,此時準媽媽最好不要去噪音大的場合,避免傷害胎兒的聽力。

胎兒對音樂有沒有好惡?

做音樂胎教時,給胎兒聽哪些音樂?這是準父母們比較頭疼的問題。那么,胎兒對音樂有沒有好惡?帶著這個疑問,劉澤倫等專家繼續研究,在B超下觀察播放不同的聲音時胎兒的變化,結果發現,播放噪音或快節奏的音樂時胎兒顯得比較煩躁,心率從每分鐘130~140次上升到160~170次,胎動明顯增加,胎兒雙腿踢蹬,改成柔和的音樂后,胎兒就變得安靜,有的胎兒聽到二胡曲居然睡著了。

后來,專家又發現:在我們聽來比較優美的《梁祝》,胎兒聽了卻躁動不安、緊皺眉頭,這是為什么呢?專家查閱文獻發現,日本專家也發現了這個現象。原來,是因為胎兒不喜歡頻率高的音樂。

實驗發現,聲音中最響的部分不高于2000赫茲的音樂,胎兒聽起來比較舒服,否則胎兒會躁動。“因此我們在設計胎教音樂時,碰上高頻率的部分都要讓它的音量低一些。”劉澤倫總結說,胎兒喜歡什么樣的音樂?那就是優美的、舒緩的,因此莫扎特的很多曲子都被選為胎教音樂;胎兒討厭什么樣的音樂?那就是節奏快的、頻率高的、憂傷的。

胎教能否“教”出神童?

眾多父母之所以熱衷于胎教,其原因無外乎望子成龍、望女成鳳,甚至想培養出神童。胎教能否“教”出神童呢?

的確,在胎教理論指導下,出生了許多體格健壯、智力超常的孩子。馬諾然出生在北京一個公務員家庭,她出生后12天做了一個90度的側翻。按照孩子的體格和神經發育,一般來說,只有3個月以后的孩子才能翻身。當時,馬諾然的父母和醫生都認為,孩子的翻身是偶然的,但馬諾然在滿月那天又做了一次90度的側翻。兒科的醫生都說不可思議。劉澤倫介紹說,這些生出超常孩子的家長在孕期都接受過正規的胎教培訓,他們通過營養以及音樂、撫摸等方面的刺激給胎兒的發育營造良好的環境,使胎兒的靈敏度高,肌肉力量強壯,因此出生后抬頭、行走、爬行、語言等能力要比沒有接受胎教的孩子好。

但也有專家質疑:“我們在對嬰幼兒心理行為、認知發育不太了解的時候,曾經把大動作、精細動作的發育列為兒童早期發育的一個比較重要的指標,但現在的研究證明,大動作和精細動作的發育個體差異是很大的,早幾個月走路和晚幾個月走路的小孩,長大之后在走路上沒有多大的區別,并不是說早走路的小孩將來就會成為長跑運動員。愛因斯坦3歲才會說話,但這對他后來的智力發育并沒有多大的影響,他最終卻成為著名的科學家。”

有兒科專家認為:接受胎教的孩子,只能說他的智商、智能發育明顯比一般孩子要早。但是,這不等于造就了神童,不等于造就了天才,“天才”要靠后天的培養。先天教育是打好基礎,后天教育實際上是加固,使大腦進一步發展。

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