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幼兒行為心理安全與心理健康知識講座

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2014-08-14 4812
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健康是身體、心理和社會適應的健全狀態。 “健康是一種身體上、精神上和社會適應上的完好狀態, 而不是沒有疾病及虛弱現象。 ”——世界衛生組織。 心理健康:從廣義上講, 是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。

從狹義上講, 心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整、協調一致,

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即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調, 能適應社會, 與社會保持同步。

幼兒心理健康一般包括:智力發展正常、情緒反應適度、行為統一協調、人際關系融洽、性格特征良好。

一、什么是心理安全

(一)相關理論

人本主義理論---代表:羅杰斯、馬斯洛

精神分析理論---代表:弗洛伊德、埃里克森

1、安全感“是對于穩定安全、秩序、受保護以及免受恐嚇、焦躁和混亂的折磨的需要”

“一種從恐懼和焦慮中脫離出來的信心、安全和自由的感覺”—— 馬斯洛

當安全需要得不到滿足的時候, 幼兒會采用很多方式, 來應對需求得不到滿足所帶來的焦慮和恐懼, 如退縮、依賴、說謊、攻擊、選擇性緘默等等。

2、埃里克森人格發展理論

⑴嬰兒期(0~18個月):基本信任和不信任的心理沖突

⑵兒童期(18個月~3歲):自主與害羞和懷疑的沖突

⑶學齡初期(3~5歲):主動對內疚的沖突

⑷學齡期(6~12歲),

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勤奮對自卑的沖突

⑸青春期(12~18歲):自我同一性和角色混亂的沖突

⑹成年早期(18~25歲):親密對孤獨的沖突

⑺成年期(25~65歲):生育對自我專注的沖突

⑻成熟期(65歲以上):自我調整與絕望期的沖突

⑶學齡初期(3~5歲):

社會心理危機:創造進取對內疚

中心任務: 自我認同

(對羞辱、被忽視、失敗、競爭的恐懼)

正面后果: 能發起活動并喜愛學習

自我品質: 目的

重要關系:?家庭

(二)心理安全的含義

人們對自己的安全需求被滿足程度的一種認知或感覺。

心理安全是一種主觀感覺, 是一種預感, 對可能出現的危險或風險的預感, 以及個體在應對處事時的有力/無力感, 主要表現為確定感和可控感。

有安全感的孩子的表現:情緒穩定、學習有信心、做事有勇氣、與人和睦相處的、能適應群體活動的、能發揮自己潛能的。

二、如何增強幼兒的安全感, 避免形成不良的行為

(一)影響幼兒安全感的主要因素

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1、個體原因——先天氣質原因:敏感、膽怯、孤僻等;幼兒知識、技能有限;

因無法預知帶來的恐懼

2、家庭原因——父母離異、家庭沖突、家庭暴力、教養方式不當, 如夸大環境的不安全性

3、幼兒園中的原因

(1)教師——言語不當、行為不當;缺乏管理技巧、心理學、教育學方面的知識

(2)友伴——友伴欺負等

(二)增強幼兒的安全感的方式

1、營造愛的氣氛——教師要學會控制自己的情緒;以各種方式表達對幼兒的愛和關心。 如簡單、正向、積極的語言;

2、營造有秩序的環境、自由的環境

“兒童需要一個可預測的、有序的世界”—— -蒙臺梭利 制定和執行規則時應注意:

制定的規則應與孩子的能力和需要相適應, 否則孩子必定會出現違反或破壞規則的情況。

教師應有一定的概括性且不能隨意改變, 否則會導致孩子不尊重規則。

規則教育是為了營造一個有秩序的環境, 同時促進幼兒的獨立自主和社會適應,

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而不是限制幼兒。

管教措施----赫爾巴特(傳統教育學的代表)

a威脅:以懲罰威脅兒童, 不許他們隨心所欲, 亂說亂動。

但不可濫用

b監督:對兒童加以嚴密監視、督促

c命令:教育者對兒童的行為規范直接提出要求。 要求一旦教師感到需要, 兒童必須聽命于他。 但事后, 教育者可向兒童作些解釋, 以引導兒童將來自動迎合教師的命令。

d懲罰:上述手段未奏效后采取嚴厲的措施, 包括:批評、警告、使用懲罰簿、罰站、禁食、禁閉、體罰等。 體罰要少采用, 使兒童對體罰比真正執行體罰更生畏。

e權威和愛:用權威壓制一種傾向于邪惡的、正在成長的意志;愛是情感的交流和和諧

f不給兒童空閑:通過游戲、講故事等, 因為懶惰會導致搗亂與不可約束

一些教師的觀點:不能對孩子太好了, 要不然她們不會怕你的, 會很累的。

赫爾巴特的觀點:除了訓話、約束及確立行為規則外,

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應自始自終用溫和的感情、寬容來對待兒童;通過應得的贊許使兒童感到歡樂。

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