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兒童閱讀能力受六大因素影響

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孩子成長過程中,很多事情都要父母或者老師提醒,在孩子學習過程中,怎樣提高兒童的閱讀能力,讓他們有一個良好的閱讀環境呢?父母要把好關。

1.語言接受環節的落后。當人們面對語言材料時,第一個學習過程,就是接受過程。這一過程是對字、詞和句子的辨認與理解過程。如果這一過程出現困難或落后,兒童就會在口頭和書寫的語言材料的理解方面出現障礙,接受過程落后的兒童通常有如上表現:

① 不懂常用詞的意思,尤其是較為抽象的詞,他們說話像比自己小的孩子,簡單而形象;

② 不能理解正常的句子。如果讓他們在大人的談話中領會某種意思,他們顯得十分困難,在閱讀測驗上成績差;

③ 不懂規則,他們不注意老師的講話或家長的講話,這主要是聽能力落后造成的;

④ 不能批判地聽,不會作判斷。

2.語言生成方面落后,即不能表達或書寫。

聽到或看到文字后,我們要接受它,還要在大腦中貯存它,最后要能將文字表達出來。表達文字,首先就要在大腦中生成文字,或以聽表象的形式,或以視表象的形式。有的兒童接受環節沒有出現落后,但在生成環節上出現落后,仍然會出現閱讀方面的困難。這方面落后的孩子通常有這樣的表現:

① 說話時的詞匯量少,或說話時不連貫,遲疑不決;

② 詞匯單調貧乏,總是使用幾個相同的詞;

③ 上課不敢發言,或說話時辭不達意;

④ 寫字時經常提筆忘字,或寫錯別字;

⑤ 愛寫不愛說,或者愛說不愛寫。

語言生成方面的落后,既與視聽能力的發展有關,也與后天環境的影響有關。所以影響兒童閱讀能力的第三個因素是家庭。

3.家庭影響。研究表明,

家長的語言表達能力和方式是影響兒童閱讀的一個重要變量。大體可以把家庭環境分為兩種類型:

一種是重視語言的家庭。在這種家庭中,家長經常使用較為規范的語言與孩子交流,語言的交流在家庭生活中占有很大分量,這種家庭中,家長約束孩子看電視的時候,經常與孩子交談。

家長用詞準確而規范,有較高的文化素養,且能說會道。所以,言談成為家庭的主要生活內容。在這種家庭中長大的兒童,從小就受到良好的語言刺激,知道語言的重要性,所以養成了重閱讀的行為習慣。

另一種家庭是缺少語言刺激的家庭。家長或是沉默寡言,或是講話簡單,不講究用詞的豐富與規范,孩子生活在一個缺少語言刺激的家庭中,

沒有意識到語言的重要性,所以從小開始就缺乏語言經驗。

這種孩子很可能像家長一樣,重視操作一與活動,動手能力很強,而語言能力較差。長期如此,培養了孩子不愛閱讀的習慣。

4.情緒問題。孩子的情緒與情感也是影響閱讀的重要因素。有些孩子對于閱讀有一種害怕和焦慮的情緒,由于閱讀能力較差,而對閱讀產生恐懼心理。

他們不敢嘗試發言或朗讀,所以得不到更多的學習機會。此外,有些孩子對閱讀有一種厭煩心理,他們由于過去的種種經驗,對閱讀產生回避和反感。

這使他們不能把精力放在積極的閱讀活動上,對于非閱讀的活動有著濃厚的興趣。還有低自尊的孩子也不愛閱讀,他們認為自己是不好的孩子,

沒人喜歡。

他們總是把心思放在如何能讓別人看得起上,而對于閱讀不感興趣。在閱讀時,他們不能專心。而我們知道,閱讀是一項需要格外專心的活動,它要求的注意力比其他任何一項學習活動都要高。

5.教育的超前或落后。有時學校中所呈現的材料過難,不適用于某一兒童的現有水平,這可導致孩子對閱讀恐懼。有些孩子喜歡形象的閱讀材料,也有些孩子對于抽象的閱讀材料有興趣,而學校不能總是滿足不同兒童的特殊需要,所以,面對同樣的閱讀材料時,有個別兒童就難以適應了。

此外,閱讀教學的偏差也是影響學習的因素,有的教師在教閱讀時,過于偏重對發音和對字形的辨認,對閱讀是一個理解過程重視不夠,

所以把兒童培養成只重視朗讀,而不重視理解的人。

有一個兒童在全區朗讀比賽中得第三名,但在閱讀理解測驗中名落孫山,原來,他的閱讀方法有嚴重缺陷。他過于在乎對字面發音的準確性,不去試圖理解句子所代表的意義,所以讀后對內容理解不深,不能動用閱讀來解決自己需要解決的問題。

6.閱讀興趣問題。有一個初中生,語文成績列全班最后,作文錯字連篇,不愛閱讀,每天放學就在家中看動畫中。開始,我們以為是閱讀障礙,可在閱讀診斷中,發現他對閱讀材料的理解沒有什么大問題。

后來經了解才發現,他的問題出在閱讀興趣上。他只讀與軍事有關的文獻,只要是戰爭方面的文章和小說,他都能快速閱讀,而且能準確理解。

而一到了語文課上的其他各類文章,他就十分無能了,他不會分析段落大意,不知課文中人物的笥格的分析,對語法也不理解。原來,他對戰爭讀物感興趣,使他積累了許多與此有關的詞匯,所以,越讀得多,他就有能力,越有能力,就越有興趣,導致他只會讀與戰爭有關的書籍,而不能讀別的東西。

家長應當培養兒童廣泛的閱讀興趣,不要讓孩子任意發展,在孩子開始閱讀的時候,要給予適當的引導。要關心孩子讀什么書,及時糾正孩子的片面的閱讀興趣。

上述這6個因素有時是同時出現的,但更多的時候是單獨出現的,家長可以對照上面的因素,檢討自己的家庭教育和孩子心理能力發展方面,是否出現與此有關的落后。

他都能快速閱讀,而且能準確理解。

而一到了語文課上的其他各類文章,他就十分無能了,他不會分析段落大意,不知課文中人物的笥格的分析,對語法也不理解。原來,他對戰爭讀物感興趣,使他積累了許多與此有關的詞匯,所以,越讀得多,他就有能力,越有能力,就越有興趣,導致他只會讀與戰爭有關的書籍,而不能讀別的東西。

家長應當培養兒童廣泛的閱讀興趣,不要讓孩子任意發展,在孩子開始閱讀的時候,要給予適當的引導。要關心孩子讀什么書,及時糾正孩子的片面的閱讀興趣。

上述這6個因素有時是同時出現的,但更多的時候是單獨出現的,家長可以對照上面的因素,檢討自己的家庭教育和孩子心理能力發展方面,是否出現與此有關的落后。

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