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寶寶6歲前須立下的六條規矩

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2014-08-15 1649
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在一個文明、平等的環境中如果想獲得最大限度的自由, 就必須有規則來保證。 這樣, 孩子才能在不受成人強制和懲罰的生活中逐漸學會如何生活, 擺脫“不好的”、“常犯錯誤的”狀態, 走上自由的、快樂的、有規則的、成長的軌道。 這就是我們倡導的愛和自由、規則和平等的教育精神。
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0~6歲的孩子需要建立的6大基本規則: 1. 粗野、粗俗的行為不能有。 2. 別人的東西不可以拿, 自己的東西由自己支配。 3. 從哪里拿的東西放回哪里。 4. 誰先拿到誰先使用, 后來者必須等待。 5. 不可以打擾別人。 6. 做錯事要道歉, 并且有權利要求他人道歉。 在實際執行中, 父母們遇到了一些困擾:如何實現這些規則?怎樣理解這些規則背后的意義呢? 困擾1:基本規則中有一條“粗野、粗俗的行為不能有”。 粗野、粗俗, 是指隨意打人、罵人嗎?孩子違背了這一條, 該如何處理? 所謂粗野和粗俗的行為包括兩個方面:一是顯見的, 指行為和語言上的粗野;另一個是隱性的, 指對他人心理上的控制和壓制。 我們先來談顯見的:采用暴力的手段, 強制別人服從自己的意志;用語言對他人進行攻擊、脅迫, 以實現自己的愿望。 這是我們通常意義上的粗野、粗俗的行為。
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比如, 一個孩子想得到別人的某樣東西, 當這個目的達不到時就開始打人或罵人:“我把你媽媽抓到監獄里, 讓警察槍斃了她。 ” 此時, 這條規則能幫助孩子調整情緒:如何對待自己的期望;如何處理已經醞釀在胸腔里的情緒;如何處理已經發生了的情緒。 我們需要做的是給孩子寬松的自由空間用以自我調整, 同時給予他們判斷是非的概念和再次選擇的機會。 唯一的要求是不可以傷害到別人。 具體而言, 孩子出現了這樣的行為, 首先要幫助他明辨是非, 明確地告訴他:“這是粗野的行為。 ”然后請孩子重新選擇:“請換一種正確的方式解決。 ”在一個平等的環境中, 孩子很快就能尋找到其他的解決辦法。 同樣的處理模式也適用于隱性的粗野和粗俗的行為。 當一個孩子對另一個孩子說:“你不給我吃, 我就不跟你玩兒了。 ”我們的孩子會這樣回應:“這是威脅。
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如果你不愿意跟我做朋友, 我可以選擇別人。 ” 在這個過程中, 孩子會不斷地調整對事物的看法和自己的心態。 這樣, 當他長大后, 他同樣會沿用這套模式對待周圍的人, 客觀地看待愛與恨、控制與平等、交友與樹敵、誠實與謊言、威脅與和諧、暴力與溝通、失去與得到, 而不會僅從自己的角度出發。 困擾2:孩子往往很難分辨什么東西是自己的, 什么東西是別人的。 “別人的東西不可以拿, 自己的東西由自己支配”, 這條規則對現在的他, 意義在哪里? 這條規則能夠幫孩子建立與他人的界限。 對1歲多的孩子來說, 他眼中的世界都是“我的世界”:媽媽是我的, 我看得到的所有東西都是我的。 所以, 剛開始的時候, 先要告訴孩子:“這是你的。 ”經過一段時間后, 孩子已能很好地區分你、我、他后, 再跟他說:“這是你的, 這是我的, 這是他的。 ”這個概念很清晰后, 再遇到類似情況,
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一定要重復問孩子:“這是你的嗎?” 不是自己的東西就是別人的, 不論這個人是誰。 要告訴孩子:“別人的東西不能拿。 ”這樣做是讓孩子學會區分“你的”、“我的”, 而“我的”東西一定歸我支配。 這種概念的區分, 是最基本的道德和心態的基礎。 在成人的世界里, 很多違法行為都可以歸結為“不是我的, 但我就要”。 在幼兒園里, 老師們總在重復地問這樣的問題:“這是你的嗎?別人的東西不能拿。 ”“如果你想分享, 你必須征求這個東西的主人的同意。 ”這個過程使孩子學會了正確地看待被拒絕和被接納的過程。 這個既明確又簡單的心態過程, 為人生節約了成本。 困擾3:提到歸位, 盡管我一直提醒, 但是4歲的兒子經常做不到, 游戲結束后, 玩具總散了一地。 他是不是還太小?這個習慣是不是等他再大些再培養? 從哪里拿的東西放回哪里, 這條規則讓孩子學會照顧環境,
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最終形成的是對環境的尊重和自身的教養。 所以我們才會對一個剛入園的孩子說:“從哪里拿的東西放回哪里。 ”同時和他一起把東西歸位, 幫助他慢慢建立起這樣的習慣。 幾個月后, 無論這個孩子身處什么環境, 他都能這樣做。 實際上, 對于生活在家庭和學校中的每一個人來說, 這條規則都是合適的和有益的。 困擾4:在家里我盡量和孩子一起遵守“誰先拿到誰先使用, 后來者必須等待”的規則。 但是我發現, 有的時候很難做到。 前天早晨, 我等孩子先行洗漱, 可洗著洗著, 他就玩起水來了, 這一玩兒怎么也停不下來。 我不得不結束“等待”, 強行帶他離開。 這條規則限于公眾場合和集體生活。 在5歲以前, 孩子可能沒有辦法對媽媽實行這一規則。 如果媽媽認為該自己洗漱了, 就請把孩子抱開。 但是, 在現實的生活中, 資源往往有限, 很多情況下它屬于所有人。
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當別人先拿到的時候, 我們必須學會等待。 這條規則能夠保證一個平等的交往模式, 使人們擁有一個愿意等待的好心態。 在我們的學校里, 不論老師還是孩子, 都必須遵守這條規則。 這樣就不會出現由老師來決定怎么使用資源的事情。 否則, 孩子們就必須仰視老師, 等待老師的決定, 平等的心態也就隨之改變。 但如果兩個人一起拿到, 老師就會介入:“你們自己決定怎么辦, 決定好了再來拿。 ”孩子們一定會很快找到一個最好的辦法。
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