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以愛心為前提引導兒童正常的心理行為轉變

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一、案例鏡頭:胡有財, 這是一個原來令老師頭疼、讓幼兒既討厭又懼怕的“壞兒童”。

他原來“壞”在哪里,先回放幾個關于他壞的鏡頭。

鏡頭一:

中班第一學期的一個早晨, 幼兒們紛紛排隊拿好自己的一份早點, 回到各自的座位上坐好等候時, 突然有一個幼兒大聲喊叫說胡有財把全桌的牛奶倒翻了, 我大吃一驚, 趕緊走過去看, 牛奶淌了一地。 我問他們一桌的幼兒胡有財為什么要倒翻全桌人的牛奶, 他們說是因為有財不滿意自己所拿的杯子比其他幼兒的舊, 他想給別的幼兒換一個, 但是他們都不給換, 所以他一生氣, 就把全桌人的牛奶都給倒翻了。

鏡頭二:

仍然是中班時候, 午睡室里靜悄悄的, 大多幼兒都已經入睡, 可是有財還在床上翻來覆去, 一會兒把頭探出床外, 一會兒又把雙腳翹起來……反正他每次都不會乖乖睡覺的。

我走過去坐在他床邊, 他開始裝老實了, 把眼睛緊緊的閉上, 可是他眼珠卻在眼皮里面轉來轉去, 等過了一會兒又情不自禁的睜開了。 突然他一下子坐起來, 用雙手不停地去抓小腿, 我連忙制止他, 因為我看見他的雙腿上全是一個個的血疤。 他好象不知痛一樣, 把那些血疤都給一個個抓破又滲出了血珠子。 我小聲問他痛不痛, 他搖搖頭, 我奇怪他為什么不知道痛呢?

鏡頭三:

胡有財家里, 有一次,家里買的梨,最后還剩下兩個快壞掉了,沒人吃,做為女人的胡有財媽媽還是比較節省的,就自己洗洗給吃了,還沒吃完,有財從外面玩耍回來,見媽媽把梨吃了,就大哭,拼命地向媽媽吼叫: “誰叫你吃我的梨!”他媽媽解釋說,不吃爛了可惜,,有財象發瘋了一樣,把媽媽手上的梨拿下來,摔在地上,使勁的用腳踩,嘴里還叫著: “就是不給你吃。

上面鏡頭所回放的就是原來胡有財的壞, 他因為壞而總是影響課堂紀律,或者與別的幼兒發生沖突而出現攻擊行為。 所以,大多來代過這個班的老師不喜歡他,大部分幼兒也不愿意和他做朋友。 基本全園的老師都知道胡有財,甚至我班有個別家長找過我們老師,不讓他們的孩子挨胡有財坐。 胡有財簡直成了人見人嫌、人見人躲的壞孩子。

二、案例原因分析

并不是每個“壞孩子”生來就壞,孩子的氣質性格是遺傳因素較多,而孩子的品性卻是孩子從一生下來接觸現實生活環境開始,其心理發展就與客觀環境不斷交互作用而形成,從而奠定一個孩子的初始本性,即人們心目中的“好”與“壞” 。

胡有財不是一個天生就“壞”的孩子,我想:他在別人眼中的“壞”肯定有許多的原因的。

我家訪了胡有財媽媽,通過隨意的聊天,我知道了胡有財為什么變得那么“壞”,原來,胡有財媽媽在有財小班的時候曾經帶他去過兒童醫院做過檢查, 醫生說有財有小兒多動癥, 但是小兒多動癥藥物治療效果不是很好, 而且多數小兒多動癥在孩子長大后會自愈, 所以未給有財進行藥物治療。 有財的多動癥導致他平常注意力不集中, 又經常產生焦慮的情緒, 與別的幼兒發生沖突, 出現攻擊性行為, 這是有財壞的第一個根源。

其次有財是典型的中國家庭中的“小皇帝”, 集三代寵愛于一身,即爺爺、奶奶、父母、哥、姐,他們簡直把這個最小的孫子當寶一樣溺愛著,生怕他受一丁委屈,平時好吃的東西自己不舍得吃,總要給小孫子留著,當然,他們更不允許胡有財的爸爸媽媽批評、管教他們的寶貝孫子。 而有財的父親也是對孩子有放任不管的態度,我曾經在他來接孩子時與其交流過幾次,從他口中,我明白了他的中國式的傳統觀念,孩子應該由女人即孩子的母親來進行教育,男人不該管這種事,而且他也認為“樹大自然直”,即再頑劣的孩子長大了自然就會變好,所以,有時他也在攔阻其妻子對孩子的管教。 這樣的育兒觀念,這樣的家庭生活環境,不養出胡有財這樣的孩子才怪呢。

從胡有財在幼兒園和家里的表現可以看出他是一個自私、蠻橫、霸道的孩子, 導致他出現如此心理和行為偏差的根本原因有兩個, 一是小兒多動癥, 二是家里長輩親人的溺愛驕寵。

三、案例矯正策略

是不是象胡有財這樣有心理和行為偏差的孩子我們就要放棄呢?或者象醫生所說等他長大后自然痊愈而對于他不正常的心理行為而不實行一定的干預措施呢?不, 我們是教師, 我們對每一個孩子都有責任, 哪怕我們的方法對于有財只有一點點的作用, 我們也要努力而為之, 這樣才對得起我們為人師者的職業道德。 在對形成有財的壞的原因進行分析總結后, 我對如何矯正他的心理和行為偏差制定并實施如下策略:

對于有財的小兒多動癥從即日起就實行干預

多動癥是兒童注意力缺乏、活動過多、沖動性強和延遲滿足困難等一系列心

理行為的總稱,他是兒童期最常見、最復雜的心理與行為障礙之一。而此病癥在有財身上最明顯的表現就是不遵守規則、活動過度、注意力不集中、任性沖動、情緒不穩定,這一切綜合起來又導致有財學習上的困難。針對有財身上多動癥的表現,我們開始實施以下辦法:

1.安排有財獨坐一張小桌,這是應急之舉,我們不能再讓有財因任性沖動而去傷害到別的幼兒。

2.和有財談心聊天,因為班上有很多幼兒已經因為他的壞而不敢和他玩,他顯得很孤獨,我就常常和他說話,也是經過多次的與他交流,我讓有財明白了小朋友們不和他玩的原因是因為他自己總是欺負人,對于一個五周歲的幼兒來說,他還是明白這道理的。

3.當有財已經在學著克制自己任性沖動的壞脾氣時,我們也鼓勵別的幼兒和他玩,因為小孩子們天生都是有同情的善良之心的,當我告訴他們有財很孤獨,需要大家和他做朋友時,幼兒們又逐漸與有財開始有了交往。

4.幫助有財找回信心和勇氣,雖然說有財有小兒多動癥,但是他在某些動作技能上表現是非常優秀的,比如說中班時候訓練拍球,別的幼兒只能連續拍四五下的時候,有財就已經能拍到一百多下,我就故意讓有財當小老師,示范拍球,并教大家拍球,這樣既讓有財也意識到了自己身上其實也有優點,找回信心和勇氣,同時也讓別的幼兒看到有財身上的優點,有財是可以做他們朋友的。

5.在有財重新慢慢被小朋友們接納的時候,我讓有財又回到了他原來的桌組,并且安排他做那一桌的小組長,但我悄悄的與他約定,如果做不好就要把他給換下來,也許是這約定的效用,也許是有財真正的在改變,他再也沒有了攻擊性行為,并逐漸得到了他們那一組小朋友們的信任。

6.在有財的弱項—語言和繪畫上,我又特別的多花時間和精力給以指導和幫助,比如語言故事課上總有情境表演,我總是不會忘記讓有財參加,他不會說,我和他一起說,他不會用肢體語言來表現,我就示范給他看。原來的有財是對繪畫不感興趣的,總是把發給他的美工紙悄悄的給折了飛機,我知道他是對畫畫沒有信心,當我決定要改變他時,就是在繪畫時,我也坐在他旁邊,雖然他只畫了一個圓圈,但我也給他美其名曰“紅紅的太陽”,他好象因我的夸贊就繼續的畫,并問我他的三角形和圓圈的組合象不象小鳥,我知道他是想畫小鳥,卻怕自己畫的不像,所以問我,我也肯定地點點頭。當然我不是不負責任的敷衍他,我知道他需要什么,課后,我送給他一個動植物的描紅畫冊,讓他拿回家去學描畫動植物。

(二)對于有財所處家庭的教育觀念予以改變

孩子的氣質是先天遺傳,但孩子的脾氣品行卻是后天養成,這里所說的后天即指孩子生活的環境。家庭是孩子生活的第一環境,孩子從一出生,其心理就與環境相互作用而不斷的發展,逐漸形成孩子不同于別人的脾氣性格和道德品行習慣。而胡有財的脾氣性格不好雖然與其有小兒多動癥有關,但是不可否認是他所處家庭之各成員給予他的驕縱式的溺愛才造成他的自私、蠻橫、霸道。因此我不但在幼兒園里對有財的小兒多動癥實施干預,同時,我希望他的家庭也要轉變教養思想,改變教養方法,以期與幼兒園形成教育合力,促使有財朝著心理和品行都正常的方向發展。于是,我幾次與有財父母就幼兒的成長問題進行溝通交流,也許是我的誠心打動了他們,也許是有財現在的狀況會影響他今后的前途讓他們擔憂,他們答應了我關于如何在家里對有財進行教養的的建議。

1為有財制定科學合理的作息時間表,讓有財養成良好的作息習慣。特別是要限制有財看電視的時間,一天最多只能是一個小時,而且最好是有益于兒童的節目,如《動物世界》、《人與自然》這些幼兒既感興趣,又包含了許多自然科學知識的節目。

2.多抽時間陪伴有財,父子或母子多做親子活動。親子活動既可以增進父母與子女在感情上的交流,又可以培養幼兒的各種思維能力及動手能力。適合男孩子的親子活動如利用廢舊材料制作玩具,特別是象有輪子的汽車、迎風就轉的風車、能飛上天的風箏之類玩具,做好之后還可以玩,是男孩子最喜歡的親子活動了。

3.每天適當安排有財做一些較安靜的但又是有財喜歡的活動,比如走迷宮、描紅繪畫。這樣的安靜活動對有財的小兒多動癥會起到一個矯正的作用。

4..每天都在固定時間和有財玩一個主題為“愛就是遷讓”的游戲。游戲的內容和玩法是我專門是針對有財的自私、蠻橫、霸道而設計的,目的是想讓有財在這個游戲中天天經驗“遷讓”的言語行為。因為在幼兒期,幼兒還屬于前道德水平,幼兒的品德是他律階段,是成人告之的,通過這個游戲即不斷的告訴有財,遷讓是一種美德,讓他學習遷讓的行為,時間久了,這種遷讓的行為就會內化內有財遷讓的品德。

5.有財父母對有財每一天在家里的良好表現給以記錄,每周將此記錄交與老師,老師在班上當眾予以表揚,并在活動室前墻所設置的摘星臺里胡有財的名字上面貼一個紅五角星(這是有財最高興的事情),然后有財父母也會在每個周因為有財的良好表現給買一個有財喜歡的但又不是很貴的玩具做為獎勵。這是對有財繼續其良好行為表現的一種有力強化。

四、案例矯正成效

辛勤的勞作必帶來豐收的喜悅,經過一年多我們兩位老師和有財父母的共同努力,有財終于有了較大的轉變,他的小兒多動癥基本痊愈,在每次的集體教學活動中不會再坐立不安,他也不再是以前那個蠻橫、霸道的有財,現在他已經能在各種活動中和同伴們進行合作操作了。特別可喜的是,有財家來了一個比他小的舅表妹,就在我們班入讀,有財對這個小妹妹是特別照顧,早點、中餐幫她取,午睡幫她鋪床、脫衣褲,有財已經悄悄成長一個極有愛心、責任心的大哥哥了。

也許每個幼兒園的每個班都可能有一兩個象有財這樣的心理和行為有偏差的問題兒童,有這樣問題兒童的班級老師也正在焦急或無奈,但是,請你們不要放棄,我班胡有財在我們實施一系列措施之后終于從一個問題兒童轉變為一個有愛心、責任心的大哥哥這樣一個真實案例不正說明了—只要我們努力、想辦法,問題兒童會在我們以愛心為前提的引導下轉變為正常兒童,并向著正確的方向發展!

我對如何矯正他的心理和行為偏差制定并實施如下策略:

對于有財的小兒多動癥從即日起就實行干預

多動癥是兒童注意力缺乏、活動過多、沖動性強和延遲滿足困難等一系列心

理行為的總稱,他是兒童期最常見、最復雜的心理與行為障礙之一。而此病癥在有財身上最明顯的表現就是不遵守規則、活動過度、注意力不集中、任性沖動、情緒不穩定,這一切綜合起來又導致有財學習上的困難。針對有財身上多動癥的表現,我們開始實施以下辦法:

1.安排有財獨坐一張小桌,這是應急之舉,我們不能再讓有財因任性沖動而去傷害到別的幼兒。

2.和有財談心聊天,因為班上有很多幼兒已經因為他的壞而不敢和他玩,他顯得很孤獨,我就常常和他說話,也是經過多次的與他交流,我讓有財明白了小朋友們不和他玩的原因是因為他自己總是欺負人,對于一個五周歲的幼兒來說,他還是明白這道理的。

3.當有財已經在學著克制自己任性沖動的壞脾氣時,我們也鼓勵別的幼兒和他玩,因為小孩子們天生都是有同情的善良之心的,當我告訴他們有財很孤獨,需要大家和他做朋友時,幼兒們又逐漸與有財開始有了交往。

4.幫助有財找回信心和勇氣,雖然說有財有小兒多動癥,但是他在某些動作技能上表現是非常優秀的,比如說中班時候訓練拍球,別的幼兒只能連續拍四五下的時候,有財就已經能拍到一百多下,我就故意讓有財當小老師,示范拍球,并教大家拍球,這樣既讓有財也意識到了自己身上其實也有優點,找回信心和勇氣,同時也讓別的幼兒看到有財身上的優點,有財是可以做他們朋友的。

5.在有財重新慢慢被小朋友們接納的時候,我讓有財又回到了他原來的桌組,并且安排他做那一桌的小組長,但我悄悄的與他約定,如果做不好就要把他給換下來,也許是這約定的效用,也許是有財真正的在改變,他再也沒有了攻擊性行為,并逐漸得到了他們那一組小朋友們的信任。

6.在有財的弱項—語言和繪畫上,我又特別的多花時間和精力給以指導和幫助,比如語言故事課上總有情境表演,我總是不會忘記讓有財參加,他不會說,我和他一起說,他不會用肢體語言來表現,我就示范給他看。原來的有財是對繪畫不感興趣的,總是把發給他的美工紙悄悄的給折了飛機,我知道他是對畫畫沒有信心,當我決定要改變他時,就是在繪畫時,我也坐在他旁邊,雖然他只畫了一個圓圈,但我也給他美其名曰“紅紅的太陽”,他好象因我的夸贊就繼續的畫,并問我他的三角形和圓圈的組合象不象小鳥,我知道他是想畫小鳥,卻怕自己畫的不像,所以問我,我也肯定地點點頭。當然我不是不負責任的敷衍他,我知道他需要什么,課后,我送給他一個動植物的描紅畫冊,讓他拿回家去學描畫動植物。

(二)對于有財所處家庭的教育觀念予以改變

孩子的氣質是先天遺傳,但孩子的脾氣品行卻是后天養成,這里所說的后天即指孩子生活的環境。家庭是孩子生活的第一環境,孩子從一出生,其心理就與環境相互作用而不斷的發展,逐漸形成孩子不同于別人的脾氣性格和道德品行習慣。而胡有財的脾氣性格不好雖然與其有小兒多動癥有關,但是不可否認是他所處家庭之各成員給予他的驕縱式的溺愛才造成他的自私、蠻橫、霸道。因此我不但在幼兒園里對有財的小兒多動癥實施干預,同時,我希望他的家庭也要轉變教養思想,改變教養方法,以期與幼兒園形成教育合力,促使有財朝著心理和品行都正常的方向發展。于是,我幾次與有財父母就幼兒的成長問題進行溝通交流,也許是我的誠心打動了他們,也許是有財現在的狀況會影響他今后的前途讓他們擔憂,他們答應了我關于如何在家里對有財進行教養的的建議。

1為有財制定科學合理的作息時間表,讓有財養成良好的作息習慣。特別是要限制有財看電視的時間,一天最多只能是一個小時,而且最好是有益于兒童的節目,如《動物世界》、《人與自然》這些幼兒既感興趣,又包含了許多自然科學知識的節目。

2.多抽時間陪伴有財,父子或母子多做親子活動。親子活動既可以增進父母與子女在感情上的交流,又可以培養幼兒的各種思維能力及動手能力。適合男孩子的親子活動如利用廢舊材料制作玩具,特別是象有輪子的汽車、迎風就轉的風車、能飛上天的風箏之類玩具,做好之后還可以玩,是男孩子最喜歡的親子活動了。

3.每天適當安排有財做一些較安靜的但又是有財喜歡的活動,比如走迷宮、描紅繪畫。這樣的安靜活動對有財的小兒多動癥會起到一個矯正的作用。

4..每天都在固定時間和有財玩一個主題為“愛就是遷讓”的游戲。游戲的內容和玩法是我專門是針對有財的自私、蠻橫、霸道而設計的,目的是想讓有財在這個游戲中天天經驗“遷讓”的言語行為。因為在幼兒期,幼兒還屬于前道德水平,幼兒的品德是他律階段,是成人告之的,通過這個游戲即不斷的告訴有財,遷讓是一種美德,讓他學習遷讓的行為,時間久了,這種遷讓的行為就會內化內有財遷讓的品德。

5.有財父母對有財每一天在家里的良好表現給以記錄,每周將此記錄交與老師,老師在班上當眾予以表揚,并在活動室前墻所設置的摘星臺里胡有財的名字上面貼一個紅五角星(這是有財最高興的事情),然后有財父母也會在每個周因為有財的良好表現給買一個有財喜歡的但又不是很貴的玩具做為獎勵。這是對有財繼續其良好行為表現的一種有力強化。

四、案例矯正成效

辛勤的勞作必帶來豐收的喜悅,經過一年多我們兩位老師和有財父母的共同努力,有財終于有了較大的轉變,他的小兒多動癥基本痊愈,在每次的集體教學活動中不會再坐立不安,他也不再是以前那個蠻橫、霸道的有財,現在他已經能在各種活動中和同伴們進行合作操作了。特別可喜的是,有財家來了一個比他小的舅表妹,就在我們班入讀,有財對這個小妹妹是特別照顧,早點、中餐幫她取,午睡幫她鋪床、脫衣褲,有財已經悄悄成長一個極有愛心、責任心的大哥哥了。

也許每個幼兒園的每個班都可能有一兩個象有財這樣的心理和行為有偏差的問題兒童,有這樣問題兒童的班級老師也正在焦急或無奈,但是,請你們不要放棄,我班胡有財在我們實施一系列措施之后終于從一個問題兒童轉變為一個有愛心、責任心的大哥哥這樣一個真實案例不正說明了—只要我們努力、想辦法,問題兒童會在我們以愛心為前提的引導下轉變為正常兒童,并向著正確的方向發展!

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