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揭秘北京四大名校超常班選拔學生標準

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24日,從北京青少年科技創新學院和部分中學獲悉,培養創新拔尖人才,北京市部分中學已進行多年探索和實踐,并積累了較豐富的經驗,其中四中、八中、師大實驗中學、人大附中等名校的“超常班”尤為突出。

名校四大“超常班”露臉

北京四中的科技俱樂部是培養未來科學家的搖籃,科學的經歷幫助學生們完成了數十篇科學論文、心得體會及其考察報告,科技俱樂部已成為四中優秀學生隊伍的領隊,成為學生們心儀的組織。

八中少兒班至今已成立24個年頭了,主要面向整個北京市招收10歲左右的兒童,

用4年時間完成包含小學、初中、高中三個學段8年課程的學習。學校根據報考者當年學業水平、先天遺傳素質和將來發展潛能選拔生源,經過初試、復試和試讀后最終確定人選。

師大實驗中學開辦了培養拔尖人才的理科實驗班、外語實驗班。學校有步驟發展學生特長,注重提高學生的能力,積極參加各類競賽,并取得優異成績。

人大附中少年科學院是學生自發成立的學生科技組織,其宗旨是面向全體同學,組織開展各種科技活動,普及科技知識,培養科學素養,提高動手能力,讓每個學生都感受科學研究、科技創新的樂趣。

拔尖人才培養秘籍曝光

所謂創新人才,指的是具有合理的知識結構、敏銳的創新意識和較強的創新能力的各類人才。

接受拔尖創新人才培養的孩子,要求其須具有優秀的品質、超常的智力和強健的體質。記者發現,這些名校培養拔尖人才都注重以學生的興趣特長為基礎,鍛煉他們的能力和素質,從而培養出科技精神和人文精神有機結合的、全面發展的、具有國際競爭力的一流人才。

另外,四大“尖子班”也逐步確立較為客觀真實的選拔標準,基本程序包括:由學生自愿申請,著力培養對某項活動興趣濃厚的學生;以學生的成績為參考;在活動中請專家或指導老師對學生進行觀察和審核,學生每次成就都獲得相應積分點,并通過活動進行分流。

據了解,四大名校“尖子班”經過多年的探索和積累,逐漸形成各有特色的培養模式。

人才培養遭遇三大瓶頸

“中學創新人才培養目前面臨三大問題。”部分專家和中學負責人介紹說,首先,培養目標和社會導向存在沖突。在現有高考制度約束下,平時學校開展自主學習的廣度和深度以及科技活動和社會實踐活動在時間保證上均不能滿足拔尖創新學生的要求,這些學生進入高三后往往為了順利考上大學而停止一切創新研究性活動。

其次,目前培養拔尖人才的資源仍顯不足,開展活動所需要的資金、指導教師的報酬都存在一定困難,學生的培養很難得到相關大學和科研單位的指導,一些水平較高的項目,設備、器材、場地等由于學校條件的限制難以開展。

再次,評價學生創新潛能的標準不夠明確。

現行評價體系主要是創新大賽形式,其中評價方式欠公平,評委大多來自高校和科研單位,對中學生缺乏深入了解,評比過程還搞平衡,不全面。

北京青少年科技創新學院有關專家建議,高考錄取可考慮增加學生能力和創造性評價;學生創新能力評價時應建立相應的科學的、較為公平的、寬泛的評價體系,更好地使具有較強創新意識和能力的中學生脫穎而出。

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