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寶寶愛打小報告 家長需正視

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2014-08-15 2035
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“老師, XX沒有好好做操。 ”“媽媽, XX拿了我的餅干。 ”如果孩子愛打小報告, 你會怎么處理?有的家長認為這是孩子處于秩序敏感期的表現, 是正常現象, 慢慢就沒事了;有的則覺得這種行為很不好, 禁止孩子打小報告, 告誡孩子有事和小朋友當面說清楚, 不要背地里去告狀。 早教專家指出, 由于想受到別人重視或者獨立處理事情的能力較弱等原因, 3-10歲往往是孩子打“小報告”的高峰期。 孩子愛打小報告的行為是一種正常現象, 和家庭教育也有一定的關系, 家長應給予包容和理解。 面對這種情況, 家長應該認真分析孩子打小報告的原因,
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對癥下藥, 不應盲目制止或者無視。
“打小報告”是成長的標志 常女士的兒子今年3歲多了, 近來幼兒園的老師向她反映兒子經常向老師說誰誰不吃飯、誰誰不做操, 很會打小報告。 “他平時在家也總是向我告狀, 哪個小朋友拿他玩具了等等。 ”常女士說, 她咨詢了其他家長, 發現大家對此事的態度截然不同, 她也不知道該怎么辦。 “‘打小報告’其實是大人給孩子貼的標簽, 以成人的眼光看孩子。 好比一個小朋友喜歡玩具, 帶回了家, 這只是他一個很純樸的想法, 而大人則會上升到道德的 高度,
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認為這是偷東西。 有些家長厭惡孩子打小報告, 也是因為他把孩子的一個交往行為變成道德行為。 ”小橡樹幼兒園執行院長王蕓說。 據王蕓介紹, 從常態來看, 四五歲正處于孩子的交往時期, 打小報告的情況比較普遍。 因為這時孩子開始發展語言能力, 渴望溝通與交流, 希望得到別人的重視, 打小報告是他給自己找到的一個交流方法。 “當孩子有這種行為的時候, 其實是他成長和進步的標志。 ” “確實, 孩子打小報告的行為是很正常的, 而且很多時候可能也是無奈之舉, 因為他自身獨立解決問題的能力不足或者不自信, 沒有勇氣去自己解決問題, 只好求助老師或家長, 對大人產生依賴。 ”家庭教育與兒童情商培訓專家、學之郎情商課堂創始人倪志勇指出, 在建立規則的時期, 孩子對其他人破壞規則的行為比較敏感, 有時老師會對孩子打小報告給予肯定,
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這就強化了孩子的這種行為。 高級家庭教育指導師、國家心理咨詢師岳文昊表示, 在心理學上, 孩子10歲以前一般會認為老師和家長是無所不能的, 大人的地位要高于同伴, 所以寧可得罪小朋友也會去告狀。 10歲以后孩子會更看重同伴, 這時他們打小報告的可能性就不大了, 因為很有可能會被同伴孤立。 “有效陪伴”愛打小報告的孩子 如果孩子愛打小報告該怎么辦呢?早教專家認為, 很難有一個統一的解決方法, 還要具體問題具體分析, 對癥下藥。 “孩子愛打小報告和家庭、班級氛圍都可能存在關系, 需要放到具體的環境中去分析。 ”對愛打小報告的幼兒來講, 王蕓建議家長要多進行“有效陪伴”。 “不是和孩子玩手機、看電視, 而是多跟他進行語言上的交流, 比如給他讀故事, 跟他聊天, 可以問孩子學校發生了什么事, 聊一些圖書。
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讓孩子知道他是受重視的, 不再有情感上的缺失。 ” 岳文昊則認為可以簡單地把孩子打的小報告分為兩類, 一類是和自己無關的, 另一類是和自己有關的。 如果孩子打的小報告都是與自己沒有關系的, 那就要看孩子在班里是不是不被同學和老師注意, 打小報告只是為了引起關注。 如果孩子打的小報告是和自己有關的, 那就要看是不是孩子獨立解決問題的能力不足。 如果家長在生活中總是幫助孩子解決問題, 使得孩子遇到一些小問題就依賴于家長, 就需要改變教育方式。 “孩子受到別人的侵犯就打小報告, 體現出孩子處理各種問題的能力的不足。 ”倪志勇解釋說, 比如受到其他小朋友的侵犯, 可以直接詢問對方為什么要這樣做, 可 以表達自己的感受和主張, 例如說“我已經生氣了, 不要老是撞我, 不要隨便動我東西”。 一些孩子確實連受侵犯后表達感受、觀點、立場的能力都沒有,
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遇到問題無法獨立解決, 只能求助于老師或家長。 他們有些是沒有形成這種意識, 有些則是缺乏自信和勇氣。 倪志勇介紹, 國外有研究表明, 在學習環境中被攻擊的孩子往往自尊自信不夠, 被侵犯之后只能告訴老師。 “家長應該積極想辦法幫助孩子發展獨立自信的能力, 與 別人溝通、表達觀點的能力。 這點在家庭中就要培養。 當然, 在家庭中, 家長對孩子是不是足夠尊重, 是不是能讓孩子獨立地表達感受和想法也很重要。 條件允許的 話也可以參加專業訓練。 ” 求助在成長過程中很有意義 有些家長覺得孩子愛打小報告很不好, 就一味禁止孩子打小報告, 這是錯誤的。 有時孩子打小報告并不是為了引起關注, 而是確實解決不了問題需要幫助。 如果完全禁止孩子打小報告, 就會讓孩子慢慢養成有解決不了的問題也不求助的習慣。
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其實, 求助在孩子成長過程中是非常有意義的, 不會求助的孩子在以后很可能會不懂得變通, 不知道借助外力, 最怕的是在遇到人生危險(如遇到拐賣)的時候, 不知所措。
經驗借鑒:美國學校里的“告狀盒”
在美國, 有的學校會有一種“自我宣言”(I-Statements)的宣泄方式, 讓學生表達自己的情緒。 這個宣言有一種固定的語言格式, 比如 “Please stop……, you make me feel……”(請你不要再做某件事了, 因為你讓我感覺……), 或者“I feel……when you……。 I need you to……”(你這樣讓我很難過或沮喪, 我希望你……)。 有的老師會在教室里放一個“告狀盒”, 規定要告狀不能口頭告訴老師, 而是把時間地點人物發生什么了寫下來, 然后放進告狀盒。 老師會在固定時間看這些紙條, 并讓孩子把內容念出來。 當然, 沒有幾個人會真念出來, 大部分情況是等到念的時候, 寫紙條的人已經忘記那件事了, 問題就這么被時間沖淡了。
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還有些老師會給孩子們下發告狀票, 來對付同學間相互告狀的情況。 如果你打一次小報告, 就要用去一張票, 等用完了, 就不能再去告狀了, 漸漸地就能減少學生告狀的次數。
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