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寶寶愛打小報告 家長需正視

2043
“老師,XX沒有好好做操。”“媽媽,XX拿了我的餅干。”如果孩子愛打小報告,你會怎么處理?有的家長認為這是孩子處于秩序敏感期的表現,是正常現象, 慢慢就沒事了;有的則覺得這種行為很不好,禁止孩子打小報告,告誡孩子有事和小朋友當面說清楚,不要背地里去告狀。 早教專家指出,由于想受到別人重視或者獨立處理事情的能力較弱等原因,3-10歲往往是孩子打“小報告”的高峰期。孩子愛打小報告的行為是一種正常現象, 和家庭教育也有一定的關系,家長應給予包容和理解。面對這種情況,家長應該認真分析孩子打小報告的原因,
對癥下藥,不應盲目制止或者無視。
“打小報告”是成長的標志 常女士的兒子今年3歲多了,近來幼兒園的老師向她反映兒子經常向老師說誰誰不吃飯、誰誰不做操,很會打小報告。 “他平時在家也總是向我告狀,哪個小朋友拿他玩具了等等。
”常女士說,她咨詢了其他家長,發現大家對此事的態度截然不同,她也不知道該怎么辦。 “‘打小報告’其實是大人給孩子貼的標簽,以成人的眼光看孩子。好比一個小朋友喜歡玩具,帶回了家,這只是他一個很純樸的想法,而大人則會上升到道德的 高度,認為這是偷東西。有些家長厭惡孩子打小報告,也是因為他把孩子的一個交往行為變成道德行為。”小橡樹幼兒園執行院長王蕓說。 據王蕓介紹,從常態來看,四五歲正處于孩子的交往時期,打小報告的情況比較普遍。因為這時孩子開始發展語言能力,渴望溝通與交流,希望得到別人的重視,打小報告是他給自己找到的一個交流方法。“當孩子有這種行為的時候,
其實是他成長和進步的標志。” “確實,孩子打小報告的行為是很正常的,而且很多時候可能也是無奈之舉,因為他自身獨立解決問題的能力不足或者不自信,沒有勇氣去自己解決問題,只好求助老師或家長,對大人產生依賴。”家庭教育與兒童情商培訓專家、學之郎情商課堂創始人倪志勇指出,在建立規則的時期,孩子對其他人破壞規則的行為比較敏感, 有時老師會對孩子打小報告給予肯定,這就強化了孩子的這種行為。 高級家庭教育指導師、國家心理咨詢師岳文昊表示,在心理學上,孩子10歲以前一般會認為老師和家長是無所不能的,大人的地位要高于同伴,所以寧可得罪小朋友也會去告狀。10歲以后孩子會更看重同伴,
這時他們打小報告的可能性就不大了,因為很有可能會被同伴孤立。 “有效陪伴”愛打小報告的孩子 如果孩子愛打小報告該怎么辦呢?早教專家認為,很難有一個統一的解決方法,還要具體問題具體分析,對癥下藥。 “孩子愛打小報告和家庭、班級氛圍都可能存在關系,需要放到具體的環境中去分析。”對愛打小報告的幼兒來講,王蕓建議家長要多進行“有效陪伴”。“不是和孩子玩手機、看電視,而是多跟他進行語言上的交流,比如給他讀故事,跟他聊天,可以問孩子學校發生了什么事,聊一些圖書。讓孩子知道他是受重視的,不再有情感上的缺失。” 岳文昊則認為可以簡單地把孩子打的小報告分為兩類,一類是和自己無關的,
另一類是和自己有關的。如果孩子打的小報告都是與自己沒有關系的,那就要看孩子在班里是不是不被同學和老師注意,打小報告只是為了引起關注。如果孩子打的小報告是和自己有關的,那就要看是不是孩子獨立解決問題的能力不足。如果家長在生活中總是幫助孩子解決問題,使得孩子遇到一些小問題就依賴于家長,就需要改變教育方式。 “孩子受到別人的侵犯就打小報告,體現出孩子處理各種問題的能力的不足。”倪志勇解釋說,比如受到其他小朋友的侵犯,可以直接詢問對方為什么要這樣做,可 以表達自己的感受和主張,例如說“我已經生氣了,不要老是撞我,不要隨便動我東西”。一些孩子確實連受侵犯后表達感受、觀點、立場的能力都沒有,
遇到問題無法獨立解決,只能求助于老師或家長。他們有些是沒有形成這種意識,有些則是缺乏自信和勇氣。 倪志勇介紹,國外有研究表明,在學習環境中被攻擊的孩子往往自尊自信不夠,被侵犯之后只能告訴老師。“家長應該積極想辦法幫助孩子發展獨立自信的能力,與 別人溝通、表達觀點的能力。這點在家庭中就要培養。當然,在家庭中,家長對孩子是不是足夠尊重,是不是能讓孩子獨立地表達感受和想法也很重要。條件允許的 話也可以參加專業訓練。” 求助在成長過程中很有意義 有些家長覺得孩子愛打小報告很不好,就一味禁止孩子打小報告,這是錯誤的。有時孩子打小報告并不是為了引起關注,而是確實解決不了問題需要幫助。如果完全禁止孩子打小報告,就會讓孩子慢慢養成有解決不了的問題也不求助的習慣。 其實,求助在孩子成長過程中是非常有意義的,不會求助的孩子在以后很可能會不懂得變通,不知道借助外力,最怕的是在遇到人生危險(如遇到拐賣)的時候,不知所措。
經驗借鑒:美國學校里的“告狀盒”
在美國,有的學校會有一種“自我宣言”(I-Statements)的宣泄方式,讓學生表達自己的情緒。這個宣言有一種固定的語言格式,比如 “Please stop……, you make me feel……”(請你不要再做某件事了,因為你讓我感覺……),或者“I feel……when you……。 I need you to……”(你這樣讓我很難過或沮喪,我希望你……)。 有的老師會在教室里放一個“告狀盒”,規定要告狀不能口頭告訴老師,而是把時間地點人物發生什么了寫下來,然后放進告狀盒。老師會在固定時間看這些紙條, 并讓孩子把內容念出來。當然,沒有幾個人會真念出來,大部分情況是等到念的時候,寫紙條的人已經忘記那件事了,問題就這么被時間沖淡了。 還有些老師會給孩子們下發告狀票,來對付同學間相互告狀的情況。如果你打一次小報告,就要用去一張票,等用完了,就不能再去告狀了,漸漸地就能減少學生告狀的次數。有時孩子打小報告并不是為了引起關注,而是確實解決不了問題需要幫助。如果完全禁止孩子打小報告,就會讓孩子慢慢養成有解決不了的問題也不求助的習慣。 其實,求助在孩子成長過程中是非常有意義的,不會求助的孩子在以后很可能會不懂得變通,不知道借助外力,最怕的是在遇到人生危險(如遇到拐賣)的時候,不知所措。
經驗借鑒:美國學校里的“告狀盒”
在美國,有的學校會有一種“自我宣言”(I-Statements)的宣泄方式,讓學生表達自己的情緒。這個宣言有一種固定的語言格式,比如 “Please stop……, you make me feel……”(請你不要再做某件事了,因為你讓我感覺……),或者“I feel……when you……。 I need you to……”(你這樣讓我很難過或沮喪,我希望你……)。 有的老師會在教室里放一個“告狀盒”,規定要告狀不能口頭告訴老師,而是把時間地點人物發生什么了寫下來,然后放進告狀盒。老師會在固定時間看這些紙條, 并讓孩子把內容念出來。當然,沒有幾個人會真念出來,大部分情況是等到念的時候,寫紙條的人已經忘記那件事了,問題就這么被時間沖淡了。 還有些老師會給孩子們下發告狀票,來對付同學間相互告狀的情況。如果你打一次小報告,就要用去一張票,等用完了,就不能再去告狀了,漸漸地就能減少學生告狀的次數。
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