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心理學破解孩子的魔語

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2014-08-15 2913
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浙師附幼專家用心理學詮釋幼兒情感
情商與智商, 究竟是什么決定了一個人的成功?
現代科學已經越來越多地證明:情商在人一生的發展中占據重要的位置。
但在目前的幼兒教育中, 人們似乎更重視智力發展, 而忽視孩子情緒情感發展的進程。
那么, 教師和家長應該怎樣幫助孩子提高“情商”?
浙師附幼與浙江理工大學心理研究所合作, 申請了一項浙江省教育科學規劃重點課題——“幼兒情緒情感能力培養研究”。
目前, 這項課題已經取得研究成果。 據浙師附幼園長王芳介紹, 參與課題研究的專家和教師們突破了傳統教育學的范疇,
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從心理學的視角詮釋幼兒情緒情感能力的發展。 通過研究發現, 孩子可以在家長或老師的輔助下, 理解和識別自己或同伴的情緒, 掌握一些基本的調節能力和策略, 從而幫助孩子們正確地表達自我情緒。 因此, 孩子的“情商”是可以通過訓練提高的。
破解孩子的
幼兒情感“天氣預報”
究竟什么樣的情景、事件會影響孩子的情感?
在調查過程中, 專家們將孩子的情緒分為四類, 高興、難過、生氣和害怕。
調查得出的幾組數據非常驚人:在讓孩子感到難過的原因中, 34%是因為“受到批評”、25%是“同伴爭執”;而讓孩子感到生氣的原因中, 又有76%是由“同伴爭執”引起的、另有11%來自于“受到批評”。
面對這樣的調查數據, 帶給教師和家長們非常明確的“調節方法”——要講究“批評的藝術”和“同伴交往的藝術”。
家長和教師需要掌握“批評的藝術”,
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同時幫助孩子建立起與同伴交往中所需的“魔語”, 這樣可能會使孩子更多地體驗積極、樂觀的情感, 使他們更有信心地與人交往。
孩子交流學說“魔語”
什么是“魔語”?
比如紅紅在看一本書, 小明也想看, 那小明該怎么說呢?
“我可以跟你一起看書嗎?”
“如果你這次給我看, 我下次也會給你看的。 ”
“我的書很好看, 我拿我的書跟你換。 ”
小明所說的這些很有策略的話, 就是“魔語”。 孩子之間的“魔語”就是能讓別人開心, 別人喜歡聽的話;或是表達自己心情, 向別人訴說情感的話;或是能夠解決問題的話。
記者對幼兒園編排的一幕魔語情景劇《椅子風波》印象深刻, 尤其是劇中孩子們解決爭搶椅子問題時所說的“魔語”, 更是令人回味——
“我們兩個人都不坐, 給別人坐!”
“好吧!我再去拿別的椅子吧!”
“我們兩人一起坐吧!”
“我們石頭、剪子、布, 誰贏誰坐。 ”
據王芳園長介紹, 幼兒園通過繪畫、書寫等方式,
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將魔語記錄下來, 并且在不同場景、活動中讓孩子加深對“魔語”的感受和印象, 并在日常生活試著用“魔語”去解決一些沖突, 創造合作的機會。
比如小班孩子中中跟同伴下棋, 但同伴不守規則, 中中就說:“你這樣做, 我很生氣”;
毛毛想讓爸爸帶她出門買點東西, 但爸爸覺得時間晚了, 毛毛就說:“我們快去快回……”這樣, 爸爸就點頭同意了。
通過魔語的學習訓練, 孩子們不僅可以表達自己的情緒, 而且可以練習各種交往策略, 提高他們的社會交往能力。
做個會批評的家長
批評, 是在幼兒教育中經常使用的方法, 但它的副作用也是顯而易見的。
有調查數據表明, 在孩子最主要的三種負面情緒中, 即生氣、害怕、難過, 有30%是由批評引起的。
那么, 是不是需要取消批評?當然不是。 但是毫無疑問的是, 家長和教師都需要掌握批評的藝術。
“你真笨, 這點小事情都做錯。
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”如果這樣批評孩子, 那是大錯特錯了, 它會導致孩子的無助反應, 認為失敗是自身能力有問題。 如果下次再遇到類似問題, 很可能有焦慮感產生。
“你這次任務失敗了。 ”如果家長針對事情的結果批評孩子, 那效果就比較模糊, 因為孩子并不能明確自己失敗的原因在哪里。
“你這樣做的方法是不對的, 正確的方法是……”最有效的批評是針對事情的過程來進行的, 孩子們就能理解失敗是因為這次方法用錯了, 下次遇到類似任務, 仍會采取積極的態度去面對, 相信自己“這次一定能夠解決”。
當然, 在不同的情景環境里、在不同氣質類型的孩子面前, 家長和教師的態度、語言都會產生迥然不同的效果。
但是, 專家們通過研究已經得出結論, “情商”并不是天生的, 它可以像任何一種能力一樣, 通過學習、鍛煉來提高。
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