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給予內向孩子更多的關心

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2014-08-15 1544

婷婷的小朋友,性格內向,不愛說話,只自己悶在活動室里,不能和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戲。這讓我感到非常苦惱,我曾多次跟她交談,但收效甚微。我想對于這種孩子,老師就要給予更多的愛。
一、以慈母般的愛鼓勵幼兒融入新的團體?
小班孩子剛剛從家中走進幼兒園,“家”是她們生活的全部。爸爸、媽媽對她們無微不至的照顧,讓她們感受到了人間的幸福。所以,我想用愛來鼓勵婷婷盡快適應幼兒園的新生活。俗話說:“興趣是最好的老師”。我請小朋友來做“娃娃家”的游戲,請小朋友們把活動室當成“自己家”,讓孩子根據自己的興趣和要求來扮演角色。我趁機到婷婷身邊,慢慢的加以引導,把它當成自己的孩子,以慈母般的愛去鼓勵她融入新的團體,頭發亂了給她梳頭,出汗給她檫汗,指甲長樂給她剪指甲,鞋帶掉了給她系鞋帶,經常伴以愛撫的動作,摸摸頭,拉拉手,甚至還從家里把兒子的玩具和小食品給他帶來。當她累時,讓她坐在膝蓋上休息,總是給她比常人更多的關愛。 消除她的恐懼心理,讓她感到安全、溫暖。婷婷似乎感受到了我對她的愛,也拿著布娃娃做起了“媽媽”,我記得有一首歌中唱到,有付出就有回報。我們愛孩子,呵護他們。孩子自然會用“意外的驚喜”來回報我們,這是多么的溫馨和幸福啊!?
二、與家長攜手共育,讓她走出孤僻的陰影?
幼兒園的任何教育都離不開家長的支持與協作,幼兒孤僻早期自家中形成,幫助孩子再走出“自我”,我們應與家長達成共識,一是讓家長認識到孤僻,不樂群慧影響孩子的心理健康;二是與家長共探育兒經,改變不科學的育兒方式,給孩子一個和睦,民主的家庭;三是家長不要過分溺愛孩子,更多帶孩子走出家門,特別是戶外活動,要知道大自然是最好的療傷劑,支持他們與人交往,多帶孩子走親訪友,讓她們知道天外有天,歡樂無處不在,讓孩子形成“合群”的心理。?
三、通過豐富多彩的合作活動,使她感受到集體玩的樂趣?
馬克思也說過:只有在集體中,個人才能獲得全面發展其才能的手段。由于婷婷性格孤僻,不愛和小朋友一起做游戲,我就用集體的力量感染她,比如:我設計了“夸夸我們班的小能手”“比童年”“炒黃豆” 等“相信自己”集體體驗活動,鼓勵這些不融入集體的幼兒也積極參與,引導她們和大家一起自己組織活動,自己經歷活動過程,自己對活動結果進行評價,做到小隊互動,人盡其才,缺誰都不行。然后,請小朋友和婷婷一起做《找朋友》的游戲,戶外游戲時,我讓孩子們熱情的圍著、拉著她和她一起玩舞蹈、游戲,使她感受到集體玩的樂趣。除了要鼓勵全班幼兒與她多接觸,還組織一些性格開朗、樂于助人的幼兒幫助她,使班內幼兒都能樂于向她伸出友誼之手。鼓勵她大膽地與同伴、老師交往,為她的交往提供條件和方便,讓她時刻感受到了集體的溫暖,從而逐漸產生對集體的愛,對同學、老師的愛,對父母的愛。讓每一個孩子在豐富有趣的活動中“動”起來“活”起來,養成“共享”心理,逐步形成在集體生活中, 功夫不負有心人,通過這三種方法的練習,漸漸的婷婷小朋友變了,她能主動和小朋友一起游戲了,活動課上有了她朗朗的讀書聲,戶外場上有了她活潑的游戲身影,她終于接受了新家!
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