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“書上說的”弄丟寶寶創造力

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2014-08-15 3567
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[導讀]孩子的思維受限制, 一方面表明, 孩子的閱讀面和知識面比較廣, 另一方面也提示, 家長在教育孩子中可能出現了誤區。

問題一:有些父母為了讓孩子養成良好的生活習慣或者其他品質, 往往會有意無意地說:“書上說要怎樣怎樣。 ”“你不聽媽媽的,

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難道還不聽書上的嗎?”雖然父母的目的出于教育孩子, 但是, 如果在教育孩子的時候, 過分強調圖書中的內容, 孩子就會建立這樣的觀念:“書本上講的是對的。 ”這樣, 很容易在孩子心里建立書本的權威, 讓孩子產生迷信書本的思想。 這種思想極大地妨礙了孩子創造能力的發揮。

問題二:有些父母在孩子年幼的時候, 注重知識的灌輸, 讓孩子看各種認知類、科普類的圖書。 剛開始, 孩子把書中的觀點表達出來時, 成人肯定是鼓勵和表揚的, 這樣就造成孩子認為書上是正確的。 嘗到甜頭的孩子以后會不斷地把書中的觀點復述出來, 如果每次成人都肯定甚至沾沾自喜, 一方面, 孩子會盲目地認為, 只要自己使用書中的觀點就應該是對的;另一方面, 孩子會認為, 自己沒有必要過多思考, 只要記住書中的內容就可以了。

當有一天, 孩子再次復述了書本中不那么正確的東西時,

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如果成人提出質疑, 孩子就會捍衛書本知識, 于是, 問題就來了。

建議:

一、不要過分強調書本

閱讀除了增長孩子的知識面, 更重要的任務是培養孩子的思維能力。 可以說, 僅僅是獲取知識只能算聰明, 善于思考才是真正的智慧。 因此, 在給孩子講故事的時候, 應該多與孩子討論問題, 比如:“媽媽認為是這樣的, 但是, 媽媽的想法不一定全面, 你有什么不一樣的想法嗎?”只有不斷地鼓勵孩子主動去思考, 不被成人、權威人物的思維所限制, 孩子才能夠慢慢培養起獨立自主的思維能力, 學會批判地去接受他人的思想。

二、不要過分強調認知性閱讀

早期閱讀不要太注重認知類、科普類的圖書, 要多注重心理建議類、兒童文學類及拓展想象力的繪本。 從兒童心理學的角度來說, 6歲前, 孩子需要完成的是自我意識及情感的發展。

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只有自我意識發展成熟, 孩子才會客觀認識自我, 學會正確看待事物。 知識的學習, 上小學后學習也來得及。

三、要選擇多元化的圖書給孩子看

很多父母在給孩子選擇圖書的時候, 往往會選擇一些經典的圖書。 其實, 我覺得孩子早期的閱讀, 就應該不同的書都接觸, 這有利于培養孩子多元化的思維方式。

比如, 《三只小豬》好幾個版本, 閱讀不同版本的圖書, 可以讓孩子在對比中發現, 同一個故事可以有不同的寫法, 有利于孩子認識到, 書只是作者表達觀點的一個載體, 不是權威。 再比如, 《一只好狼的故事》也是幫助孩子認識到, 同樣是狼, 也有好狼和壞狼, 可見, 人也是既有壞人, 也有好人, 不能一概而論。

所以, 在閱讀的時候, 就應該鼓勵孩子大膽地懷疑, 敢于思考, 用審視的眼光來看待一切, 然后獨立解決問題, 自己做出決定, 這對孩子的成長至關重要。

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四、不要過早讓孩子認字

處于認字敏感期的孩子, 往往會對符號特別感興趣, 符號在孩子的腦海中會留下特別深刻的印象, 在需要表達的場合, 就會把符號表達出來。 如果孩子能夠真正把符號與意義建立聯系, 明白符號表達的真實含義, 而不僅僅是符號, 那么這種情況會少一些。 但是, 現在許多父母往往提前讓孩子認字, 提前誘發了孩子的符號敏感期, 結果孩子在表達的時候就會出現這些無意義的符號, 而不是在正確的場合出現正確的符號。

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