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游戲能激發幼兒學習內驅力

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幼兒游戲的作用被家長低估了

他們常認為是“浪費時間”、“孩子自己的事”、“有玩具就行”。

“在幼兒園,孩子能識1000個漢字嗎?會做20以內的算術嗎?有沒有簡單的英語會話練習?”每年新生入學,

總有家長急切地向老師提這些問題,但靜安區南西幼兒園副園長徐則民卻從不正面回答,“到我們幼兒園,孩子可以玩100種游戲。”

在近日舉行的首屆思南論壇上,幼教專家在交流中發現,家長們更熱衷于對孩子進行學前學科知識的培訓,而大大低估了游戲對于促進幼兒學習的作用。

超前訓練是舍本逐末的做法

上海市教育功臣、思南路幼兒園園長郭宗莉幾乎每年都被家長們“圍追堵截”,要求幼兒園能開設語文、數學、英語課。為此,郭園長要開上好幾個家長會,做家長的思想工作,但收效甚微。一些家長見幼兒園不能滿足他們的要求,就帶著孩子轉戰各類興趣班、培訓班,

希望孩子多學一些知識,多掌握一門技能,將來入學輕松些。于是,越來越多的學齡前孩子每天也做起了作業,讀讀、寫寫、算算侵占了他們大量的游戲時間。

“家長都希望孩子童年生活幸福、快樂,但是只要一提到學習,這套幸福快樂的論調就立即被拋之腦后,他們恨不得能用最快捷的方式把知識技能一股腦兒灌輸給孩子。這種超前訓練獲得的跳躍發展,是缺乏后勁的。”郭宗莉說,很多時候,孩子是被動地學習,其多方面發展的需要被壓抑。若孩子長期處于緊張、焦慮狀態,將不利于健康個性的形成,甚至聰敏與天分也會隨之降低。“其實,這些家長是舍本逐末,忽略了孩子最好的學習方式——游戲。”

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游戲能激發出學習內驅力

“游戲是童年生活的重要內容,與幼兒的發展息息相關。”徐則民所在的南西幼兒園多年來致力于幼兒游戲的實踐研究,越來越多地體會到,游戲不但能滿足幼兒好奇、好問、好動的天性,而且幼兒發展所需的主動探索的內驅力也能被充分激發出來。

徐則民講了一個小故事:老師用紙板箱做了一臺“昆蟲電腦”,按動“顯示屏”上的數字按鈕,就會有躲在幕后的幼兒模仿機器人介紹昆蟲知識。男孩大衛自告奮勇要做“機器人”,但由于不熟悉“業務”,“電腦”常常出“故障”。放學回家,大衛在父母的幫助下研究了12種昆蟲的知識,去了趟昆蟲館,家里還新添了一本《昆蟲世界》。

大衛成了問不倒的“機器人”,“孩子自發地走進了未知領域,是游戲激發了他的學習內驅力。”徐則民說。

但是游戲這種幼兒獨特的學習方式,在家庭中卻常常受到忽視。“游戲,對于孩子究竟意味著什么?恐怕很多爸爸媽媽都沒有深究過。”郭宗莉發現,在對待兒童“玩”的問題上家長常常陷入三個誤區,即認為“玩是浪費時間”,認為“玩是孩子自己的事”,認為“買了玩具,孩子就會自己玩了”。“其實,游戲并不是家長想象中的這么簡單。”

家長要設計參與到游戲中

“父母要在家庭中為孩子創設一個‘游戲天地’。”郭宗莉建議,除了提供玩具,家長還要設計并參與到游戲中去。“父母在與孩子一起游戲的過程中,可以適時激發他們的求知欲和創造性,

欣賞他們的想象力和好奇心。”

郭宗莉特別指出,家長要盡量模糊學習與游戲的界限,可以把閱讀變為故事接龍,把勞動變為模擬游戲。“千萬不要代替孩子解決游戲過程中遇到的難題,讓他們自己一探究竟。”在游戲設計上,郭宗莉認為,家長應該更多鼓勵孩子充滿野趣地玩,如踩水塘、玩泥巴等,這些可以滿足孩子感官發展、親近自然等需要,并能促進其自信心、觀察力、感悟力的發展。

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