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“托管兒童”心理易出問題

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目前,因社會家庭結構、就業方式等方面的變化,“托管兒童”的群體正不斷擴大。一些父母長期把孩子托給老人或保姆照顧,很少與孩子交流,“爸爸媽媽,多和我說說話”――發自孩子心底的呼喊讓人心疼。專家也發現,“托管兒童”在心理、性格等方面容易出現問題,需要引起社會各界的高度重視。
托管兒童三種類型:依附、自主、怯懦
“托管兒童的概念比較寬泛,情形也有很多種。總的來說就是家長忙于生計或有其他原因,長期把孩子托給老人照顧或雇傭他人照看,長期缺乏親子交流。”云南師范大學教育科學研究所教授傅淳分析,
“托管兒童”的家庭大致有兩種情形:一是孩子與父母住在一起,但父母總是忙于工作。孩子起床上學的時候父母已經走了,晚上睡覺的時候父母還沒回來,孩子常常見不到父母;二是孩子與父母異地而居,家長在外打工,徹底把孩子托付給別人,過年過節才偶爾回來看看孩子。在這兩種情形下,家長都很少與孩子溝通交流。
青少年素質教育專家余允珠認為,“托管兒童”通常有以下幾種類型:
依附型――老人溺愛、保姆不敢管教,孩子容易任性、驕縱;從小接受著過度的關心,喝水有人遞到面前,出門有人幫著穿鞋,導致他們獨立性、自主性差。如小健的父母忙于工作,就把孩子交給了農村來的奶奶照看,
如今,4歲多的小健性格讓人頭疼:做事拖拉、性格黏糊、愛黏人;不講衛生,喜歡亂爬亂滾;在家很任性,出門卻異常內向,成了典型的“窩里橫”。
自主型――就是人們常說的“小大人”,父母的遠離反而給了這些孩子鍛煉的機會,他們會自己做飯、洗衣,很懂事,遇到問題堅強冷靜,但也有的容易早熟。小學三年級的元元就是這樣一個孩子,父母忙于服裝店的生意,她從小就由奶奶照看。孩子平時很乖巧,說話也很討人歡心,學校老師在喜歡之余不免擔心:“這個孩子太愛討好人了,說話有時到了肉麻的地步。這個年紀的孩子應該很純真,不該這么世故。”
怯懦型――這類孩子習慣了凡事聽父母等人的安排,自己沒有主見。他們平時容易被別的孩子欺負,
但因為情感需求旺盛,也最容易被人利用。余允珠舉例說:“我遇到過一個極端的例子:這個孩子以前總被同學欺負,一次幾個孩子幫助了他,他就覺得他們比親人對自己還好,于是跟著他們一起參加了砍刀隊,后來被判了刑。這個例子雖然極端,但也能說明一定問題。”
老師學校意見大 “托管兒童”心理易出問題
記者調查了解到,目前學校和老師對“托管兒童”的反映強烈,一些老師意見比較大,主要有以下幾種情況:一是認為“托管兒童”的家長懶得管孩子,卻把責任全都推給了學校和老師,個別家長甚至連家長會也出錢請他人代開。這些老師心里“有氣”,對孩子自然也難以和顏悅色。二是覺得“托管兒童”比一般的學生難管、難教,
從而產生了歧視,把他們分門別類“特殊”對待。三是有的老師長期見不到家長,關于孩子的問題也無法跟家長溝通。只要孩子一淘氣就讓他“叫家長”,試圖用這種方式逼家長來。工作很忙但卻被迫來到學校、又受了老師氣的家長,回家后常常因為氣憤打罵孩子。最后孩子成了夾心餅干,兩面受氣。
一位教育專家舉例說:曾經有位父親領著孩子來咨詢,說孩子有自閉傾向。原來,孩子家長平時忙于工作,對孩子的學習、生活不聞不問。一次孩子因上課講話被老師要求喊家長,結果家長太忙沒去,從此老師就再沒給過孩子好臉色,甚至讓班上的同學不要理他。孩子感到自己在學校不受歡迎,成績直線下降。回家家長又因他成績不好一味打罵,
卻從未幫助孩子分析過原因。時間一長,孩子產生了悲觀心理,覺得自己到哪里都讓人討厭,因此越來越不愿跟人講話。
一些孩子因為父母的冷落,不滿到極點發出了抗爭的聲音。平時總由奶奶陪伴的媛媛好不容易盼到了周末,希望父母能帶她去公園、動物園。結果父母卻總在周末帶她去朋友家打麻將,每次都讓媛媛失望。一天打麻將時媛媛和父母說話,說了很多遍都沒人搭理她,孩子委屈地哭了:“你們光顧著打麻將!都沒有人理我!爸爸媽媽,多和我說說話,就那么難嗎?”
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