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早期教育不是提前知識學習

兒童是國家和民族的未來,做家長的,都希望自己的孩子聰明,成才。尤其在實行獨生子女政策的我國,大部分家長只有一次養育孩子的機會,把自己的孩子培養成才,正在成為越來越多的家長的迫切追求。有人曾經對北京市的350位0-3歲嬰幼兒的父母就生存及育兒方面的觀念、知識等問題進行了調查,有80%的父母希望他們的子女能得到早期教育。但對早期教育與智力潛能開發以及嬰幼兒心理培養的知識卻知之甚少。

許多年輕的家長在教育孩子這方面還是十分的下功夫,在教育孩子上確實傾是用了很多的心血,

但是結果往往卻并不是自己所設想的結果那樣,問題的關鍵是因為家長沒有掌握孩子早期教育的正確方法,他們對早期教育有誤解,他們將兒童的早期教育、早期智力教育、早期知識教育三者混淆了。他們把兒童的早期教育誤認為是提前對孩子進行智力開發,而智力開發就是要對孩子進行文化、藝術等方面的教育。因此,家長們特別重視教孩子認字、計算、彈琴、繪畫、背唐詩等。更有甚者,有的人千脆買來小學一二年級的課本,讓孩子系統地學習,結果是導致早期教育知識化和小學化。這種早期教育知識化和小學化會對孩子造成很多的危害,會影響孩子的學習興趣,會影響孩子鍵康人格的形成,
會對孩子的身體發育及視力造成影響。

另一方面,父母很重視讓孩子在智力方面得到更多的培養,卻忽視了對孩子進行非智力因素,如意志、毅力、性格、興趣等的培養。有的家長甚至剝奪了孩子游戲、娛樂的權利。還有的過分溺愛孩子,生怕孩子受一點兒委屈,讓孩子與一切“艱苦”和“辛勞”19絕,即使是在很不富裕的家庭里,孩子也成了“先富起來的人”。這種生活上照顧和包辦過度,智力上要求期望過高,行動上限制干涉過多的“過度化教育”,造成了孩子依賴性強,缺乏貴任感和忍耐心,意志薄弱,控制力差,使孩子失去了天性和自由,人格和心理均受到了不同程度的扭曲。如江蘇宜興市有一位小學的“數學尖子”,就因為在舉行的奧林匹克競賽預賽中遭到淘汰,

受不了這一打擊,留下兩封遺書自經身亡。類似的事件近年來時有發生,這些家長不但沒有見到孩子成“龍”成“鳳”,反而過早地嘗到了“溺愛”的苦果。

對孩子的教育必須遵循兒童成長中的年齡特點,不僅重視智力因素培養,也要重視心理品質的培養。家長要更新教育觀念,充實教育內容改替教育方法,為孩子的健康成長營造寬松的教育環境。

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