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教育孩子把學習的知識跟語言能力相結合

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語言使孩子具有了交流的能力, 從而提高了孩子學習知識的能力, 而知識的增長又擴大了孩子的眼界, 使孩子的語言更豐富, 交流的內容、范困更廣闊。 知識學習的過程在很大程度上是大人和孩子通過語言交流來進行的, 語言是我們人類接受知識的策要工具, 人類之所以能夠優越于其他的別的動物而取得今天的進步, 一個很重要的原因就是人類具有能夠運用其他動物所不具備的完整的語言能力。

孩子的來知過程是一個由被動逐步發展到主動的過程。 在初期的時候因為孩子的語言和行動的能力還比較弱,

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在知識的學習中主要是以大人為主體的, 以大人對孩子的指點為主, 大人對孩子的指點越多, 他的求知欲望就越強, 他的知識面也就越擴大, 語盲能力也就更能得到提高。

隨著孩子語盲能力和行動能力的提高, 求知活動和語言交流的主體會逐漸的由大人轉向孩子。 孩子會變得特別愛問。 對孩子來說, 周田的大千世界和大自然充滿了各種各樣的奧妙, 是一個未知的王國, 孩子對這一切都只有強烈的求知欲望, 而這種求知欲望的外在表現就是各種各樣的問題和沒完沒了的“為什么?, , 孩子的這種強烈的求知興趣和欲望能否得到鞏固和發展, 在很大程度士取決于大人對待孩子提問的態度。 而孩子的這種求知積極性的發展水平, 在很大程度上甚至決定著孩子今后的學習生涯。

起初, 孩子的求知欲望所引起的智力積極性往往帶有偶然性,

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大人的貨任是把孩子的這種早期的偏然性的興趣, 變成孩子牢固的求知積極性, 把積極的思維活動變為孩子個性中固定的品質。

尤其要注意的是在這些活動中, 不要讓孩子單純的成為聽眾、觀眾、助手, 只是被動地完成大人的指示的人。 而是要盡魚地開發孩子本身的求知積極性, 滋發孩子的求知欲望。 可以利用孩子提出的有關他己熟悉的東西的問甩, 也可以專門為引起孩子的注意針對某一事物或現象提出問題, 并和孩子一起對提出的問題進行討論。 例如小麻雀吃什么, 小麻雀住在腳里:花為什么有漂亮鮮艷的色彩, 為什么有香味等。 和孩子談論所見到的, 并做一些補充說明。 新的知識誘導提出新的問題, 對新問題的討論又引發新的興趣, 孩子的知識面就這樣擴大了, 孩子的認知積極性也就這樣逐步地提高了。

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孩子智力活動的積極性首先取決于孩子的看護者, 尤其是孩了的父母。 孩子智力活動積極性的發展水平將決定孩子在各種兒童游戲活動中的能力, 也決定孩子將來的學習成績。 多和孩子交流, 擴大孩子的眼界, 開闊孩子的視野, 不僅給孩子提供提出問理的機會, 也給孩子提供回答問題的機會, 這種雙向的交流不僅能提高孩子的語言能力, 也可以培養孩子的思維能力和記憶能力, 更進一步的加深孩子對所學知識的理解, 而且對培養孩子的自信心和開朗熱情的性格也極有益處。 給孩子提供機會, 引導孩子提出問題, 也讓孩子有機會回答別人的問題, 還能促進孩子把一時的、偶然的興趣轉變為他們渴求更多知識的動力。

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