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教育孩子要懂得記憶的分類

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2014-08-15 3887

記憶的分類記憶有各種分類, 從記憶為目的來說, 可以分為有意記憶和無意記憶:從記憶的方法來說, 可以分大板找記憶和理解記憶:從記憶的內容來說, 可以分為具體形象記憶和抽象記憶。

所調無意記憶, 又稱隨機記憶, 是指沒有預定的目的要求、沒有任務、不需要意志努力, 自然而然、不知不覺中產生的記憶。 例如幼兒園的老師穿了一件新穎的、式樣別致、頗色鮮明的衣服, 孩子看到后感到很驚奇, 吸引了他的注意, 他就記住了。 在商店里再次看到這種樣式的衣服, 他會認出來:“看, 那是決們老師穿的衣服。

, 這種記憶就是無意記憶。

有意記憶又稱隨意記憶, 是指有一定的目的任務, 按一定的方法、步界進行, 需要作一定意志努力的記憶。 例如要求孩子養成飯前便后要洗手, 清早上幼兒園時見了老師要問好等衛生、禮貌行為, 就是有意記憶。

所謂機械記憶, 就是不管是否理解內容, 只依旅機械的重復, 原原本本、逐字逐句的背誦產生的記憶。 例如讓小孩子背唐詩、背《三字經》等, 孩子對內容并不理解或不甚理解, 但在大人的要求下, 也可以背得很熟。 這種雖然對內容知之甚少, 但通過反復的練習卻也脆夠背得滾瓜爛熟的記憶就是機械記憶。 小孩子一般其有很好的機械記憶, 有些東西他并不理解, 但卻背得很快、很熟,

可往往是背得快忘得也快。

機械記憶在人類掌握知識經臉的過程中是不可缺少的, 中國傳統的幼兒教育比較看重機械記憶的功能, 以前的私墊里教孩子就是從背《三字經》、《百家姓》、《千家詩》等開始的。 現代教育觀念比較強調孩子在學習過程中的主體地位, 反對過分的死記硬背。 但也不要完全否定這種傳統教育的教學方式, 在孩子的智力啟蒙階段有目的的讓孩子背一些名詩、名篇、名句, 讓孩子接受一些傳統文化的熏陶, 可以對孩子起到潛移默化的教育作用, 隨著孩子年齡的長大, 知識經驗的逐步豐富, 這種幼年時期打下的童子功的效用也會逐步的凸現出來。 問題的關艘是要常握一個合適的度。

理解記憶也叫意義記憶,

就是通過對記憶材料內容的理解, 結合自己的經驗進行記憶。 由于理解記憶是以對需要記憶的材料內容的理解為基礎的記憶, 進行理解記憶活動要依靠一系列的方法技巧, 如對材料內容加以對照、比較、分類、概括等, 它揭示了事物間本質的內在聯系, 把所要記憶的材料同自己的知識經驗聯系起來, 是理解了意義的記憶, 所以記憶效果的好壞是和各種思維能力的發展水平有關的。 由于孩了的知識、經較缺乏, 理解力比較低, 所以理解記憶出現的較晚, 較大的孩子才能掌握。 一般情況下, 孩子的記憶活動中機械記憶多于理解記憶。 但理解記憶比御。 械記憶的效果好, 理解記憶同機械記憶相比, 不僅記得多,
記得牢, 而且記得快。 曾有人做過這樣一個實驗, 讀80個沒有內在聯系的單詞, 要讀so追才能記住:而讀山80個單詞組成的長’意義的詩篇, 只要讀8遍就能記住了。

直觀形象記憶主要是由事物的形狀、大小、激色、空間和時間的關系, 聲音、氣味、冷熱等直觀表象而獲得的形象記憶。 比如孩子看見和吃了草果, 他就記住了蘋果是圓的, 顏色是紅色或黃色的, 葉道是甜的或甜中帶酸的, 下次再看到蘋果時就認得了, 這就是育觀形象記憶。 直觀形象記憶在記憶中占有重要的地位, 直觀形象記憶是從感知過渡到思維, 從感性認識過渡到理性認識的橋梁或中間環節, 直觀形象記憶的貧乏將會直接影響到孩子思維和想像的發展。

而抽象記憶,

就是對名詞、術語、詞語、概念、公式等的記憶。 如對某個動物名稱的記憶, 某個數學公式或數學概念的記憶, 還有就是像春天、冬天等詞語的意義等。

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