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教育孩首先要了解思維的特征

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思維的特征思維其有概括性和間接性的特征, 思維的間接性則是說思維不是直接地, 而是通過其他事物的媒介作用來反應事物的。 如我們學習歷史、地理等知識是就是憑借教師的語言和書面文字來實現的。

人在自己的實踐活動中, 首先認識的是事物的個別屬性或某些特別的事物, 這就是對事物的感知, 客觀事物紛策復雜, 人的感知只能反映客觀事物的表面現象, 要抓住事物的內在本質及其規律性, 就必須運用人的思維。 思維是對客觀事物的本質和規律性的概括性和間接性的反映。

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例如人們對鳥的認識, 就是先認識具體的鳥, 如麻雀、喜鶴、老鷹等, 然后再由具體的鳥歸納出鳥的井同特征:鳥身上長有羽毛, 有翅膀, 有腳趾等。 事物的本質是指一事物區別于它事物的最根本的性質:事物間的規律性則是指客觀事物間所必然存在的關系。 在感知的基礎上, 隨著人的實踐的不斷深入, 人會進一步地認識到事物的本質和規律, 并且有可能利用這些規律來預見未來, 處理問越, 指導實踐, 這就產生了人的思維活動。

語言是思維的工具和武器, 思維的間接性和概括性都是借助于詞, 借助于語言來實現的;思維是語言的內容, 沒有思維就不可能有語言。

思維的過程是一個心理過程, 是人通過分析綜合而在頭腦里獲得對客觀事物的全面的、本質的反映過程。 在分析綜合的過程中, 人們運用比較來確定事物之間的異同和關系, 在比較的基礎上,

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從思想上把具有某些共同特征的許多事物結合起來, 這叫做概括:抽出某種事物的屬性或特征, 使他們在思想上跟事物本身和其他特征區別開來, 這就是抽象。 人類思維的發展, 就是思維的抽象和概括過程的發展。

思給有完俊的結構。 整個思維活動。 有方向, 有材料, 有形式, 有系統, 有法則。

思維是智力活動的核心成分, 思維的鉀力品質很多, 主要有:思維的敏捷性(速度)、思維的靈活性。 思維的深刻性(抽象、概括程度)和思維的獨創性(獨創地解決問題地能力)四個方面組成。

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