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孩子在幼兒園里的人際那點事

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問:女兒四歲, 幼兒園小班。 性格比較內向, 謙和、敏感, 情緒容易受影響, 又很要強。 沒有攻擊性, 不會自我保護, 即使小朋友打了她, 也不會還手。 喜歡靜的事情, 尤其是看書, 自己可以看好久。 買來新書就不看電視了。 有時候覺得女兒較同齡孩子有點早熟, 心思也重一些。 和小朋友一起玩總是跟在別人后面, “追隨者”, 沒有自己的主意。 面對競爭性的活動不敢參加, 回答是怕贏不了。 在家和爸爸媽媽做游戲輸了會不高興。 幼兒園老師也說讓她參加運動會, 她就有壓力, 情緒上也不能適應。 請教林老師, 該怎么教育這樣類型的孩子呢?

答:孩子怕輸, 不敢競爭, 可能跟你們對他的要求有關系。 記得我小時候, 我父母總是期望我在班上數一數二, 常常叮囑我要努力, 他們這種要求實際上給我很大的壓力。 因為我很怕得不了第一, 即便只是得了個第二, 我也會十分沮喪, 因為覺得我這樣就會讓父母失望。 孩子小的時候, 他試圖取悅父母的這種心理是尤其強烈的, 所以我感覺, 想要改變寶寶的這種狀況, 首先要改變你們對他的期望, 在這個基礎上再去引導他。 其次是, 孩子不太自信, 所以增強他的自信心是非常值得注意的一個環節。 在他已經把輸贏看的很重的情況下, 勸他看淡, 效果不見得好, 最好是引導他去找到參與這些活動的別的樂趣,

而不是贏的樂趣。 父母看待輸贏的態度實際上會潛移默化地對他產生影響。 很多事情不見得一定要有輸贏, 重在參與, 參與了, 你就可以享受到其中的樂趣。 建議在家創設一些競技游戲, 這個游戲最好根據他的喜好來設置, 盡量多幾個環節, 每個環節定出輸贏之后, 接著玩下一個環節的游戲, 贏的人有贏的人的游戲規則, 輸的人有輸的人的游戲規則, 但是都很有趣, 讓他在這樣的游戲中, 不管是輸是贏都能體驗到游戲的樂趣, 而不是輸贏的樂趣, 那么他就能慢慢地以正確的態度來看待輸贏了。 另外, 也可以跟老師溝通一下, 特意組織一些他擅長的活動, 讓他也有贏的機會, 幫助他把自信心培養起來。 也可以建議老師,
最好不要在孩子這么小的時候組織這種需要確定輸贏的活動, 讓每個孩子都體驗到活動的樂趣實際上才是最重要的。 不過這是個教育理念的問題, 可能很多人覺得孩子就應該適應競爭, 但是從另外一個角度來看待這個問題的話, 體驗到其中樂趣遠比輸贏更重要, 也更能激勵他將來奮發向上。 如果只是把眼睛盯在輸贏這件事情上, 他就會因此分心, 招來更多不良情緒, 反而會影響他的發展的。

問:幼兒園的老師跟我說:寶寶似乎不太主動與小朋友一起玩, 與小朋友玩中發生小小的矛盾時就顯得特別急和慌, 并問我平時帶他與小朋友相處的多嗎?

平時在家的話, 確實很少有機會與其它小孩一起玩,

最多就是與小表哥玩玩。

請教, 林怡老師, 如何更好地在人際方面引導寶寶!寶寶三周六了, 上小小班了。

答:人際關系怎么處理也是需要經驗積累的, 他在家只能面對小表哥, 而在幼兒園, 他需要面對許許多多有著不同個性的孩子, 這是一件很不容易的事情, 所以建議不要急于去改變他, 而要在平時要多帶他出去玩, 多鼓勵他跟周圍的小朋友玩, 哪怕是陌生的小朋友。 其實家長的心情都是一樣的, 所以你主動去參與, 絕大多數人都是歡迎的, 走出去, 主動出擊, 等他積累了足夠多的社交經驗, 他的社交行為也會隨之改變的。

問:幼兒園“跳級”?

貝生進入孫瑞雪幼兒園第三周了。

我和她對幼兒園都很滿意。 雖然離家遠收費高,

確實物有所值。 老師能夠把教育理念切實的實施到日常的每個細節, 真的沒話說!我很滿意。

今天放學接她時, 主班老師對我說想讓她進入“大組”上課。

他們幼兒園都是蒙式混班制, 年齡從三歲到五歲半。 需要按年齡分別對待的課程就分“大組”“小組”上。 3-4歲的是“小組”, 4歲以上是“大組”。

貝生三歲五個月, 一直屬于小組。 以前老師也向我反映過她聰明, 動手能力強等。 我也覺得小組內容比較簡單, 考慮過讓她上大組課-----這個想法我沒對老師說過。

她爸爸一向是“跳級”的堅定反對者, 如今老師主動提出讓她上大組課, 她爸爸人在外地, 電話里強烈表示:上!為什么不上!一定要上!敢情他以前是反對別人孩子超前教育, 自己孩子就不反對了?!

說實話, 聽到老師對貝生的肯定, 我真的覺得幸福極了。 誰不希望自己的孩子聰明能干呢?從知道自己懷孕, 我的全副心思都放在孩子身上。 她得到別人一句肯定, 套句《紅樓夢》里的話說:我就跟“吃了蜜蜂屁”似的, 美得飛飛的。

不過的得意歸得意, 臭美歸臭美。 升大組的事情還得好好考慮。 我也向老師提出我的顧慮。

首先自信心的問題。 她在小組表現好一點, 到了大組未必能再好下去。 孩子的信心會不會受打擊?

第二是升學問題。 大組的孩子有的今年9月就上小學了, 而貝生才剛上幼兒園不到半年。 按她的生日, 2011年9月才能入學呢!在此之前, 如果她眼看著一起上課的小朋友一個個都上了小學, 而自己老也上不了學, 會不會煩躁焦慮困惑迷惘?

對于我的顧慮,老師也保證不會生硬的將貝生完全擱在大組。說是會觀察她的反應,循序漸進。

我也同意老師的方法。最后討論的結果是先觀察一段再說。

我有段時間沉湎于打造“神童”,每天琢磨怎么把貝生送到心理所的幼兒超常班去---現在想想都可笑!好在當初沒有用高壓手段逼孩子認字什么的。輕松自然,反而最能令孩子的身心得到充分的發展。我覺得,如果孩子真的出眾,他會自己向學,才能就像沙里的珍珠,埋是埋不住的(咱這兒不提學習條件,在這兒逛的那個家長沒給孩子創造良好的學習條件啊?)。如果不是珍珠,或者只是有點像珍珠,那串成項鏈也戴不出去的。不如踏踏實實當顆漂亮的沙子,風景一樣很好。

請問各位專家和有經驗的家長們,我的想法合理嗎?

我的顧慮是否真的是個問題?我該如何面對呢?

答:如果小班那些課程對貝生來說過于簡單,他有可能會厭倦這些課程,讓他去大班也沒什么不好。小孩子其實都是很喜歡跟大孩子玩的,因為大孩子玩耍的花樣多,加上是混齡班,大孩子走了,小孩子來了,大大小小的孩子他都有機會接觸,對他社會適應能力的發展其實還是有好處的。

會不會煩躁焦慮困惑迷惘?

對于我的顧慮,老師也保證不會生硬的將貝生完全擱在大組。說是會觀察她的反應,循序漸進。

我也同意老師的方法。最后討論的結果是先觀察一段再說。

我有段時間沉湎于打造“神童”,每天琢磨怎么把貝生送到心理所的幼兒超常班去---現在想想都可笑!好在當初沒有用高壓手段逼孩子認字什么的。輕松自然,反而最能令孩子的身心得到充分的發展。我覺得,如果孩子真的出眾,他會自己向學,才能就像沙里的珍珠,埋是埋不住的(咱這兒不提學習條件,在這兒逛的那個家長沒給孩子創造良好的學習條件啊?)。如果不是珍珠,或者只是有點像珍珠,那串成項鏈也戴不出去的。不如踏踏實實當顆漂亮的沙子,風景一樣很好。

請問各位專家和有經驗的家長們,我的想法合理嗎?

我的顧慮是否真的是個問題?我該如何面對呢?

答:如果小班那些課程對貝生來說過于簡單,他有可能會厭倦這些課程,讓他去大班也沒什么不好。小孩子其實都是很喜歡跟大孩子玩的,因為大孩子玩耍的花樣多,加上是混齡班,大孩子走了,小孩子來了,大大小小的孩子他都有機會接觸,對他社會適應能力的發展其實還是有好處的。

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