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當心兒童精神營養不良

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2014-08-15 3178
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孩子是都很關注的, 現在也是有狠毒的人都額和暖關注的, 對于孩子的精神心理也是都關注的, 那么要 當心兒童精神營養不良。

1.溺愛

對孩子的溺愛可能說是很多父母的通病, 他們無時無刻、無代價的愛造成孩子自私自利、不珍惜愛、不會給予他人愛的個性特征。 有的父母受自身童年艱苦經歷的影響, 將自己的一切希望系于孩子身上, 視孩子為掌上明珠, 產生了“絕不能讓孩子遭一點罪、受一點委屈”的心理, 盡量滿足孩子提出的一切要求。 如, 一位下崗女工, 日子過得緊巴巴的, 對她來說麥當勞這個詞指什么,

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她以前一點也不知道, 一次在女兒的強烈要求下, 她走進了麥當勞, 看著小孩吃得那玩意兒美孜孜的樣子, 她高舉地望著孩子:“給媽媽嘗點好嗎?”孩子卻堅定地回答:“不給, 這是我的, 想吃你自己買。 ”孩子的回擊未能改變母新愛意, 她依然固執地給女兒擦汗、整衣服。 其實溺愛出來的孩子將來肯定是以自我為中心, 不會關心別人, 只會一味地從別人那兒索取, 不會付出, 也不會珍惜別人的付出。 而這種心態只能在父母身邊行得通, 在社會上必然要碰釘子。

2.教育方法矛盾

很多家庭是祖孫三代住在一起, 受各自觀點及知識水平的影響, 父母之間、祖父母與父母之間教育孩子的方式如果出現矛盾, 如一方溺愛、一方嚴格;一方反對, 一方支持, 就會造成孩子無所適從, 弄不清什么是正確的了。 如孩子毀壞了玩具, 母親嚴厲訓斥孩子, 而奶奶則在一旁叮護著孩子說:“不就是一個玩具嗎?乖乖,

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別怕, 奶奶明天再給你買一個。 ”這樣在奶奶干預下母親不再堅持了, 孩子的錯誤行為沒有得到應有的懲罰, 難免下次再犯。 這種教育方法的矛盾不僅存在于家庭內部, 而且在家庭教育與學校教育之間也比較突出, 如教師教孩子要懂禮貌, 要公共汽車上要給老人讓座等, 而在家中則不然, 奶奶總是將享受讓給孩子, 父母常常在公共汽車上為一席之位與人爭吵, 這樣常常使孩子辨不清是非對錯。

有的家長教育孩子缺乏原則。 我們常常看到有的孩子用哭鬧的辦法, 要挾父母買自己想要的東西, 父母被逼無奈而就范。 其實, 這種缺乏原則的將就, 恰恰強化和“鼓勵”了孩子的這種哭鬧行為, 使孩子的這一不良行為固定下來, 下一次他們會不自覺地使用這一方法來達到自己的目的。 正確的方法是父母在孩子哭鬧時要堅持原則,

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也可以轉移孩子的注意力, 講道理, 或者不予理睬。 其實孩子是很精明的, 他知道自己的哭鬧在溺愛他們的奶有面前很管用, 而在幼兒園的教師面前毫無作用。 所以要給孩子確立一個明確的原則同時又讓他感覺到父母很愛他。 這樣教育出的孩子才既有感情, 又有理智。

3.父母包辦一切

不久前, 《楚天都市報》的一則消息稱, 武漢某大學一女生與男友在武昌司門口分手后卻不知怎樣返校, 大哭不止, 引來眾人圍觀。 這則真實的故事, 體現了教育的偏差。 有的家長心疼孩子, 想方設法不讓孩子遭一點挫折, 卻不注意培養孩子克服困難的勇氣和能力, 孩子長大后沒有能力去適應社會, 遇到困難自然地縮在父母背后, 等著父母去處理;遇到挫折也是依賴父母, 沒有父母在身邊指點, 什么事情都不會處理。 明智的父母應該從小培養孩子克服困難的勇氣和能力,

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鼓勵他自己想辦法解決問題, 逐漸養成遇到問題自己解決的習慣, 這樣解決問題的能力就會慢慢提高, 將來遇到實際生活中的問題也就有了主意, 并能獨立解決了。

4.只注意智能的培養, 忽略了人格的健康

望子成龍、望女成鳳是眾多家長的心情, 很多家長只要孩子聰明、成績好就行, 其他什么也不管, 因而忙于帶孩子左波于音樂班、英語班、鋼琴班之間, 讓孩子成了學習的機器, 忽略了孩子的天性, 甚至隔絕了孩子與同齡小伙伴之間的玩耍, 阻礙了孩子人格的健康發展。 其實, 孩子在與同伴游戲中學會了如何與別人合作、互相幫助、互相關心、愛別人、謙讓、解決人際矛盾技巧, 如何根據別人的反饋來調整自己的言行, 恰當地表達情緒, 為步入成人社會打下良好的基礎, 這是人格健康發展的必經之路。

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孩子天性中有好奇、冒險、活動的要求, 家長應鼓勵孩子與自然接觸, 激發他們了解大自然奧秘的興趣, 這會成為他們自覺學習知識的原始動力。

以上就是對心兒童精神營養不良的介紹, 現在應該有了解了吧, 一定不要忽視了對孩子的護理的注意, 希望每個孩子都能健康的成長。

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