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不同時期孩子的心理成長不同

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2014-08-15 2281
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孩子是一張白紙, 需要父母不斷的去勾畫美好的藍圖。 因此父母的以身做則很重要, 對于孩子學習的問題如何解決好呢?孩子易出現哪些問題?又如何解決?

舉例階段性的孩子問題

三歲以前的孩子多有任性、發脾氣、不愿上幼兒園、膽小、多動等問題;

六七歲的孩子常見不適應學校生活, 上課坐不住, 愛做小動作等, 但學習成績還能湊合;

八九歲(三年級)是咨詢學習障礙問題最多的年齡段, 那些在早期僅發現是注意力不集中的孩子, 到了這個階段則開始出現學習成績下降、紀律更差, 不愛寫作業;

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到了十一二歲學習就開始跟不上了, 還會出現厭學情緒和逃學問題;

青春期又是各種心理問題的高發期, 除了學習問題外, 又有與父母的關系, 與異性同學的交往、與社會交往、性知識等問題。

心理學家早已研究發現, 兒童從出生到成熟(0~18歲)要經歷6個關鍵的轉折時期:①新生兒(0-1個月);②一歲左右;③三歲左右;④六歲左右;⑤女孩的十一二歲和男孩的十三、四歲;⑥十七八歲。 如果在這些關鍵期里的主要問題沒有得到充分重視和解決, 就會出現這樣或那樣的問題。

每個父母都會深切體會到培養孩子成長的艱辛。 但是, 如果父母能夠了解孩子在成長發育過程中哪些階段是關鍵的轉折點, 在這一時期要重視哪些問題, 從而用科學的方法訓練和培養, 那么, 就會有事半功倍的效果。

對于出生一個月的孩子, 主要問題是要從生理上、心理上適應外界環境的巨大變化。

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在此期間, 新生兒的腦發育是否健康, 功能是否正常, 將對以后的心理發展有重大影響。 正常的新生兒應該具備下列神經系統反射:覓食、吸吮、握持、擁抱、踏步和交叉伸腿反射。

在一歲之內, 每個月孩子智能發育的正常規律如下:

一視二聽三抬頭, 四握五抓六翻身, 七坐八爬九扶站, 十捏周歲獨站穩。

但是, 父母不應坐等孩子自行發展, 而要主動地訓練孩子進行這些活動, 否則就會影響孩子今后大腦功能的發育, 例如注意力、語言、動作協調等能力。 一直到三歲以前, 對孩子的訓練應著重知覺——動作的訓練, 練習爬行、蹦床、滑梯、平衡木、拋接球、拍球、跳繩等。

三歲的孩子第一次有強烈的獨立傾向, 也就是父母感覺到的“逆反”, 他們開始要求“我自己來”。 盡管他們會把飯吃得到處都是, 把東西弄得亂七八糟, 但他們還是要求自己干, 而不讓父母幫助。 這時父母不要強迫和壓制孩子的獨立意識,

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而要因勢利導, 訓練和培養孩子的獨立操作能力。 在思維能力上, 這時的孩子開始具備具體形象思維, 口頭語言表達能力發展迅速, 父母開始給孩子講故事, 教他們識字、數數, 但不要占用時間過長。 要有意識地帶孩子與外界交往, 鍛煉孩子的膽量, 消除敏感。 繼續訓練孩子的知覺——動作綜合能力, 不要限制孩子的活動。

腦電圖研究表明, 孩子在成長的過程中, 腦的發育并不是勻速發展的, 在四至二十歲期間, 有兩個顯著的加速時期。 一個是五、六歲之間, 另一個是十三、十四歲之間。

六歲的孩子將結束自由自在的生活, 他們身上有了一些責任——完成作業, 也有了一些壓力——成績的競爭。 隨著他們社會角色的變化, 人們對他們的要求也在變化。 對于一、二年級的孩子來說, 學習成績并不是衡量優劣的標準, 因為這時期的課程都很簡單,

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孩子們大都能得到90分以上的成績。 這一時期關鍵在注意力、自制力、獨立性和培養良好習慣等方面對他們進行更高的要求。 有些父母看到自己孩子的學習成績還可以, 就忽略了孩子在學習能力上的問題, 如注意力不集中、寫作業拖拉或不愛寫作業, 粗心大意以及性格上的問題, 如膽小、愛哭、吃手、發脾氣等, 而這些問題在八九歲時就會更加突出地表現出來, 學習成績會突然下降, 情緒不穩定等。 這些問題的出現, 與不良的學習習慣是有很大關系的。 所以, 父母和老師在孩子六歲時, 就應該把教育重點放在培養孩子良好的學習習慣上。

九歲的孩子已經逐漸適應了學校生活, 但此階段的學習難度明顯加大了。 在語言表達方面, 對文字的理解和內在聯系要求更深;在數學方面, 應用題的量加大, 對抽象思維的要求更高,

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運算的復雜程度加大。 好多父母和老師感覺到三年級對一些孩子來說, 仿佛是一道分水嶺, 有些孩子仿佛“一天之內”突然變得聰明起來了;有些一年級學習很好的孩子卻逐漸在退步。 分析其中原因, 良好的學習習慣起著很重要的作用。 所以, 這一時期, 仍應重點加強學習能力的培養和訓練。

十一、十二歲的孩子正是要向青春期邁進的年齡, 在學習上將面臨由小學升中學的轉折, 所以學習任務會比以往任何時期都重。 如果孩子的學習能力在早期沒有得到足夠的發展, 那么在這一時期, 就不僅僅是學習成績跟不上的問題, 還會出現厭學、逃學等問題, 需要心理醫生、父母和老師的幫助會更多, 矯正時間也會更長。

心理學家把青春期稱為第二個“斷乳期”和“反抗期”, 也就是說他們開始從心理上擺脫對父母的依賴, 不再言聽計從, 而是堅持自己獨立的觀點,

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即使對于正確的建議, 他們也會有逆反心理。 他們在情緒上、思緒上、自我意識等方面都和小學生有了明顯的不同, 但與成人相比, 還相當不成熟。 這些心理變化過程是人類都要經過的, 父母們不妨將孩子的現在與自己的當年做個比較, 從而制訂出相應教育方法。 對于半大不小的孩子, 他們最不能接受的是居高臨下式的教育, 所以, 中學生的父母, 要學會和孩子交朋友, 用平等的民主的方式與他們相處。 比如, 孩子有時會提出幼稚的問題或看法, 父母不要嘲笑譏諷, 也不要急于把現成的答案告訴他們, 而應鼓勵孩子說出自己的看法, 慢慢地孩子就會自己成長起來。 我們經常聽到父母們訓斥孩子“你怎么連這個都不懂”, 這種急于求成的教育方法只能讓孩子再也不和父母講心里話。

其次, 父母不要以完美主義的態度對待孩子。

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有位小學校長對孩子要求非常高, 經常對孩子說:你應該這樣做, 而不是那樣做。 不管孩子怎么做, 她都能挑出孩子的毛病。 結果孩子變得特別敏感和自卑, 不能適應激烈競爭的社會生活。 父母的耐心和鼓勵是培養孩子自信心的最好方法。

第三, 父母不要對孩子有太多的呵護和包辦代替。 其實, 讓孩子做家務, 培養他們的自理能力, 是培養孩子責任心和獨立性的重要途徑, 也是調劑孩子緊張的學習生活的好辦法。 很難想象一個只會學習的孩子將來的獨立工作能力會怎樣。

第四, 父母要在適當的尺度上約束孩子, 不能放任不管, 也不能全面壓制, 給孩子稍微寬松的空間。 像小樹生長一樣, 生出多余枝椏時再修理它們。

總之, 孩子出現的階段性問題要解決好, 否則容易將問題越積越多, 養成習慣后悔莫及。

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