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隔代教育怎樣培養寶寶性格?

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2014-08-15 4239
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老人對孩子多表現為愛孩子, 無條件滿足孩子的需要, 能寬容孩子的天性, 孩子精神環境極大寬松, 沒有壓力, 極度自由, 為他們提供了模仿、探索的機會。

老人對孩子多表現為愛孩子, 無條件滿足孩子的需要, 能寬容孩子的天性, 孩子精神環境極大寬松,

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沒有壓力, 極度自由, 為他們提供了模仿、探索的機會。 但從心理發展方面孩子的心理需要上并不能代替孩子的父母, 孩子對父母的情感依戀需要不能得到滿足, 使隔代教養對孩子的性格發展并不盡如人意。

隔代教育對孩子的性格的影響

1、容易過分的溺愛和放縱, 使幼兒過于“自我中心”, 影響自我意識的發展, 形成自私、任性的不良性格。

老人在孩子有不合理的要求時, 較多地采取順從、滿足需要的方式和態度, 容易使幼兒產生“自我中心”的意識, 孩子有了錯誤也不能及時得到糾正, 孩子的不合理的欲望就會無原則的得到滿足,

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即使父母想方設法來改變, 有老人那張保護傘的作用, 孩子有恃無恐, 稍有不合心意就會大哭大鬧, 以達到非分的要求。

2、老人更多的包辦替代和保護, 阻礙了幼兒的獨立能力的發展。

祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩, 試想:玩具撒了一地, 老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當孩子已經會走路了, 爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;孩子吃飯時, 擔心孩子吃不上, 就一口一口地喂, 或追著趕著喂, 這種種做法, 不恰恰束縛了孩子的手腳, 錯過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期,

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導致了孩子動作發展緩慢, 獨立能力差, 一遇到困難就失去信心, 只會叫喊著等別人來幫忙, 不會嘗試、鍛煉, 只有哭鬧和發脾氣。

3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創新精神。

老人易受傳統思想的束縛, 接受新生事物較慢, 教育及養育觀念相對滯后, 多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。 他們希望孩子乖巧、聽話, 穩穩當當不出格, 不善于運用科學的、有創造性的方式引導孩子。 對于孩子因好奇心而出現的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險和創新性的探究行為, 總是急著加以阻止。

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比如, 當孩子捉來幾只螞蟻要喂養時, 當孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時, 當孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時, 祖輩總會加以阻止和批評。 因為, 在他們意識里, 玩螞蟻很臟, 拔花是成心搗亂, 一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。 他們認為孩子這些出格的做法都是不良行為, 必須立即糾正。 試想在這種家庭環境下長大的孩子, 怎么能形成開拓創新的個性呢"?"

4、老人們的教育意識的缺乏和教育方法的不當, 容易使孩子錯失形成友好交往和優良品質(如謙讓、愛勞動)的良好機會。

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