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隔代教育怎樣培養寶寶性格?

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老人對孩子多表現為愛孩子,無條件滿足孩子的需要,能寬容孩子的天性,孩子精神環境極大寬松,沒有壓力,極度自由,為他們提供了模仿、探索的機會。

老人對孩子多表現為愛孩子,無條件滿足孩子的需要,能寬容孩子的天性,孩子精神環境極大寬松,沒有壓力,極度自由,為他們提供了模仿、探索的機會。但從心理發展方面孩子的心理需要上并不能代替孩子的父母,孩子對父母的情感依戀需要不能得到滿足,使隔代教養對孩子的性格發展并不盡如人意。

隔代教育對孩子的性格的影響

1、容易過分的溺愛和放縱,使幼兒過于“自我中心”,影響自我意識的發展,形成自私、任性的不良性格。

老人在孩子有不合理的要求時,較多地采取順從、滿足需要的方式和態度,容易使幼兒產生“自我中心”的意識,孩子有了錯誤也不能及時得到糾正,孩子的不合理的欲望就會無原則的得到滿足,即使父母想方設法來改變,有老人那張保護傘的作用,孩子有恃無恐,稍有不合心意就會大哭大鬧,以達到非分的要求。

2、老人更多的包辦替代和保護,阻礙了幼兒的獨立能力的發展。

祖輩包辦代替的比率明顯高于父輩,試想:玩具撒了一地,老人不厭其煩的一遍一遍的整理;當孩子已經會走路了,爺爺奶奶非要抱著上下樓梯;孩子吃飯時,擔心孩子吃不上,就一口一口地喂,或追著趕著喂,這種種做法,不恰恰束縛了孩子的手腳,錯過了“自己整理、物歸原位、自己吃飯”的敏感期,

導致了孩子動作發展緩慢,獨立能力差,一遇到困難就失去信心,只會叫喊著等別人來幫忙,不會嘗試、鍛煉,只有哭鬧和發脾氣。

3、隔代教育容易泯滅孩子天生的好奇心、冒險性和創新精神。

老人易受傳統思想的束縛,接受新生事物較慢,

教育及養育觀念相對滯后,多年形成的思維模式和生活方式也不容易改變。他們希望孩子乖巧、聽話,穩穩當當不出格,不善于運用科學的、有創造性的方式引導孩子。對于孩子因好奇心而出現的的“搗亂”、“破壞”等具有冒險和創新性的探究行為,總是急著加以阻止。比如,當孩子捉來幾只螞蟻要喂養時,當孩子拔起花盆里的蘭花要看根是什么樣子時,當孩子興致勃勃地拆一輛玩具汽車時,祖輩總會加以阻止和批評。因為,在他們意識里,玩螞蟻很臟,拔花是成心搗亂,一輛完美的玩具車更是不能“破壞”的。他們認為孩子這些出格的做法都是不良行為,必須立即糾正。試想在這種家庭環境下長大的孩子,怎么能形成開拓創新的個性呢"?"

4、老人們的教育意識的缺乏和教育方法的不當,容易使孩子錯失形成友好交往和優良品質(如謙讓、愛勞動)的良好機會。

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